在數智化浪潮席卷全球的今天，教育領域的智能化轉型正以前所未有的速度推進，人工智能深度賦能教育教學、塑造“智能+”高等教育成為混合式教學新生態。11月8日至11日，一場聚焦智慧課程與混合式教學創新實踐的盛會——第三屆高校智慧課程與教學創新實踐暨混合式教學創新者聯盟年會在西安歐亞學院舉辦。
本次活動由混合式教學創新者聯盟、篤行新起點（北京）教育科技研究院主辦，西安歐亞學院承辦。超過30位國內外頂尖專家、全國各地高校近600名教學管理相關部門負責人及一線教師線下參會，分享智慧課程建設有效路徑，共同探討智慧課程與混合式教學的最新趨勢。同時，13000余名教育工作者在線觀看。
西安歐亞學院副校長張樂芳教授致歡迎辭，向出席年會的教師們致以誠摯歡迎。她說，此次年會的召開不僅是對西安歐亞學院教育工作的一次肯定，更是對全校師生積極探索智慧教育、推動教學創新精神的極大鼓舞。她衷心祝愿本次年會取得圓滿成功，并期待各位專家的精彩分享和與會代表的深入交流，能碰撞出更多智慧的火花，共同為高校智慧課程與教學創新實踐貢獻更多力量。
上海交通大學“好大學在線”工作室副主任蘇永康教授作為混合式教學創新者聯盟創始人，詳細介紹了混合式教學創新者聯盟的發展歷程與顯著成就?；旌鲜浇虒W創新者聯盟自成立以來，始終致力于推動智慧教育的深入發展，為一線教師搭建交流、學習與成長的廣闊平臺。聯盟不僅定期舉辦各類講座與研討會，還不斷推出創新性的教學成果，為教育領域的持續發展注入強勁動力。
01
主論壇報告分享：理念引領 融合重構
報告1：全球視野下高校數智賦能的教學創新
面對人工智能融入教育領域這一變革，教師該如何定位“教師”的角色？如何把握AI帶來的機遇與挑戰？北京大學教育學院汪瓊教授提出了她對于AI與教師關系的獨到見解，為教育工作者指明了前行的方向。
汪瓊指出，AI在教育領域的廣泛應用，不應被視為對傳統教學模式的威脅，而應被視為學生學習路上的得力伙伴。“AI能夠生成多方位的答案，引導學生對課堂內容深度思考，這種互動無疑將激發學生的學習潛能。”她鼓勵教師們以樂觀的心態看待AI的角色，將其視為一位能夠協助教學、促進學生發展的助手，而非單純的教學工具。
在人機智能互補的理念下，汪瓊提倡教師應積極引導學生學會與AI協作，共同探索知識的奧秘。她表示，AI在規范格式、多角度分析作業等方面具有顯著優勢，能夠幫助學生形成更加全面、更多樣的解題思路?！拔覀円層嬎銠C做它擅長的，而人來做決策！”
報告2：AIGC時代的教學范式轉化：問題與路徑
關于AI技術對教師工作推動方面的影響，新加坡南洋理工大學學習研究發展中心洪化清教授提出反問：“在AI技術的加持下，教師的工作效率真的提高了嗎？”
洪化清指出，在這個新穎的數字學習環境中，真正的優質教育不應僅僅停留于知識的傳授，而應更加注重激發學生內在的學習動力。他強調，教育應從傳統的“學問”模式，逐步轉變為“問學”，最終再回歸到高階的“學問”。要以學生為中心，讓學習成為一場主動探索的旅程。日常學習不應再是教師單方面的表演，而應成為師生共同成長的舞臺。他鼓勵教師們跳出傳統教材的束縛，不再讓老舊的內容在“新”教室中反復上演。教師應積極擁抱新技術，結合AI工具，為學生設計更加個性化、互動性強的學習體驗，讓學生在實踐中學習，在探索中成長。
報告3：教育轉型新紀元——“智慧教學”的無限可能與挑戰
西南交通大學力學與航空航天學院龔暉教授作為教育創新的積極探索者，分享了他對教育轉型新紀元下智慧教學的獨到見解：“我們該如何定義智慧學堂，又該如何將AI正確地運用到課堂中？”
一方面，AI能夠為學生提供個性化的學習路徑，精準定位學習難點，實現因材施教；另一方面，AI的引入也對教師的專業素養提出了更高要求，需要教師具備數據分析、算法理解等跨學科知識以及靈活調整教學策略的能力。
龔暉坦言，未來的教育形式一定會改變，但究竟會變成什么樣子，我們都在探索當中。教育工作者要保持開放的心態，勇于嘗試新技術，同時也要保持教育的初心，關注學生的全面發展。智慧教學的無限可能與AI課堂的正確打開方式，需要我們在實踐中不斷摸索，在反思中不斷進步。
隨后的圓桌論壇上，西安歐亞學院副校長孫建榮教授、華中師范大學國家級文科綜合教學示范中心主任楊九民教授、北京大學教育學院汪瓊教授、新加坡南洋理工大學洪化清教授、西南交通大學力學與航空航天學院龔暉教授5位專家學者以“面向未來的人工智能賦能教學改革”主題展開探討交流。論壇由北京大學數字化學習研究中心主任助理馮菲教授主持。
02
平行分論壇：觀點爭鋒 教學相長
11月9日下午，五場平行分論壇同時展開，內容涵蓋混合式教學設計創新大賽的獲獎案例分享、智慧課程構建、教學過程中的AI賦能主題辯論、有效混合式教學設計工作坊以及智慧教學工具箱等多項教育科技領域的熱點議題。
分論壇1：革故鼎新——前五屆全國高?；旌鲜浇虒W設計創新大賽獲獎案例分享
北京航空航天大學物理學院王文玲教授憑借數字賦能和混合式學習策略，有效提升了物理實驗教學成效。她分享到，通過自主研發的“原實驗”平臺和5I物理實驗教學模式，她克服了實驗資源限制問題，激發了學生的創新思維，支持學生在虛擬環境中自由搭建實驗設備，展現了教學改革的創新成果。
西安歐亞學院高級教學設計師盧卓元副教授介紹了歐亞《寫作與表達》課程的演變與教學理念，如何突出學生寫作與表達能力的培養。她說，通過混合式教學等方法，課程實現了教學內容與思政教育的融合，提升了學生的學習動力和成果意識，推動了教學創新。
青海大學土木水利學院吳玉帥副教授以自身經歷切入，講述從自信滿滿到深刻反思，繼而決定全心投入教學改革的教學科研旅程。在教學創新中，他運用UMU互動平臺等技術手段，通過建立學習圈、線上線下混合教學及思政體系等方法，顯著提升了教學質量和學生互動。吳玉帥的教學創新實踐證明了教學改革的重要性和教學道路的堅持價值。
山東科技大學數學學院劉洪霞教授強調了數據和AI在教育領域的應用。她分享了線性代數課程的混合式教學經驗，探討了技術如何促進個性化學習與理工課程融合，以及課程思政在專業教育中的作用，跨課程教學與實際問題解決能力的培養。
分論壇2：博采眾長——第一批典型“智慧課程”獲獎案例分享
安徽大學教務處副處長、商學院案例教學與研究中心主任白琳教授，東莞理工學院教務部副部長、特聘教授孫璨，西安電子科技大學“華山學者”特聘教授尚榮華，北京體育大學王宏教授分別就“基于建構主義理論的《管理溝通》AI 課程建設”“AI 驅動的生成式智慧課堂構建與創新”“‘學-研-創-思’數智融合——計算智能導論混合式教學創新實踐”“體育教育的數字化教改成效與數智發展思考”等主題作了分享。
白琳介紹，她和案例教學與研究中心的專家們為課程開發了一套智能助教系統。為了構建全面的知識體系和能力框架，他們將所有與課程相關的知識都精心設計成知識圖譜和能力圖譜，還設計了豐富的情境化指令。這些細節化的指令，盡可能結合不同的溝通場景回答學生關于這門課程的所有問題。通過AI助教的實時反饋和點評，學生能夠及時了解自己的表現和不足，從而調整學習策略和方法。更為重要的是，AI在指出每個同學作業的不足時，還會從學生提交的作業中找出不同的優點進行夸獎，給足學生情緒價值。AI課程助教的有益嘗試和探索，為傳統教學注入了新的活力，更為智慧教育的未來發展提供了借鑒和啟示。
分論壇3：長安論劍——教學創新過程中AI賦能主題辯論
關于“AI賦能是否可以激發學生的自主學習能力”“AI賦能是否可以提升學生的批判思維”“AI賦能教學師生情感交流是降低還是增強”這三個話題，現場的辯論雙方都結合自己經歷的真實教學案例、學生適應性差異以及各專業教師特色等客觀依據展開了激烈的討論。
正方認為，AI技術的引入，有效減輕了教師處理低階任務的負擔，使他們能更加專注于學生的高階思維，盡管目前可能只有部分學生能直接受益于AI助學，但這正是技術迭代升級的必經之路，哪怕對10%的學生有幫助，都應堅持探索并不斷優化。
反對或持保留意見的反方則表達了他們的擔憂——AI提供的信息雖豐富，但質量及準確度參差不齊，有誤導學生的風險。傳統教學方法如板書、PPT，在構建學生邏輯思維和知識體系方面仍具有不可替代的作用。此外，AI技術的成熟度與普及度，讓學生在面對鞏固知識的作業時，不認真，不積極，不當回事。
分論壇4：集體備課 融會貫通——有效混合式教學設計工作坊
在探索混合式教學設計的最佳實踐方式中，馮菲教授與四川大學趙新老師協作開展了一場深度工作坊。他們以教師面臨的實際難題為切入點，通過現場集體備課的形式，針對學情分析的準確性、教學目標的精煉度、教學過程的科學性以及教學評價的有效性進行深入探討，幫助教師們解鎖混合式教學設計的核心密碼，為提升教學質量提供策略性指導。
分論壇5：智慧教學工具箱
盡管人工智能在圖像識別、語音識別等方面取得了顯著進展，但其理解能力仍然有限。在數學、物理等理工科題目的解答中，人工智能模型呈現出了新的問題。它們不能像人類一樣復雜思考，還不能分解問題、糾正錯誤，只能為學生提供某一個題的答案和解題思路；略微改變題目中的一個參數，就全部出錯，它并不能理解解題思路。湖南農業大學張翼然副教授認為，只有我們與AI模型多輪對話，將AI視為“實習生”或助手，通過明確的問題指出與引導，AI才可以更有效地解決問題。追問、驗證是確保信息的準確性和可靠性的手段。
盡管AI模型在教育領域的應用取得了顯著成果，在理工科專業上可以節省老師上課敲代碼或演示解題的時間，但它們在某些任務上仍存在局限性。例如，英語完形填空出題等題目的生成效果尚不理想，模型的正確率也有待提高。此外，為了達到滿意的結果，用戶往往需要與模型進行多次交互和修正，只有通過一步步的引導與修正，才能完成最終的理想答案。
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成果匯報：教學創新 面向未來
11月10日上午，各分論壇成果匯報與交流在體育館舉行。在西安電子科技大學謝暉教授主持下，四川大學周加貝副教授分享了平行論壇上討論的真正以賽促教的實踐成果，強調教師在混合式教學中的主導作用和終身學習的重要性，并以一首融合智慧與AI元素的歌曲串燒作為匯報的收尾。隨后，黃岡師范學院張薇薇教授對平行分論壇的智慧教學內涵成果進行分享，并深度解讀了智慧教學的精髓，探討了智能化教育的未來，重申了人際情感交流在教育中的不可替代性。
華中農業大學曹敏惠教授總結了平行分論壇三——教學創新過程中AI賦能主題辯論，探討了教育技術的變革和AI在教育領域中的應用，突出了課程規劃的重要性，并激勵更多教師投身智慧教育改革。湖南農業大學張翼然副教授則分享了分論壇五——智慧教學工具箱的成果，展望AI工具的未來趨勢，他以在基礎教育階段創新教學為例，強調了AI在作業評估和個性化學習中的關鍵作用，以及如何通過AI提升學生的學習體驗和未來思維能力。
報告4：數智化時代的創新課堂教學
清華大學王青教授在“數智化時代的創新課堂教學”報告中強調，人工智能代表數字化發展的新高度，面對未來巨大的未知與不確定性，培養學生應對未知的能力至關重要。在數智化不斷發展的情況下，王青以立志打造能完全替代乃至超越自我的AI教師作為目標，并倡議教師們利用AI主力提升課堂互動，培育學生提出和解答關鍵問題的能力。
報告5：智慧課堂環境下促進深度理解
江南大學陳明選教授在“智慧課堂環境下促進深度理解”報告中揭示了智慧課堂環境下教學創新的三大挑戰：以知識傳授為主的班級授課制面臨時代挑戰，人工智能技術的發展對人類社會提出了前所未有的挑戰，數智化時代對人才培養模式提出新挑戰，層層遞進，引人深思。最終，他以卓越的遠見，建議未來教育把培養學生的智慧作為追求目標，提升學生基于深度理解的核心素養，并推動教學模式的革新，同時在課堂上巧妙設計衍生問題以促進深度理解的學習來抵御教學創新挑戰。
閉幕式上，蘇永康教授、馮菲教授共同對本次年會作總結，并展望了未來智慧課程與教學創新的發展趨勢。他們表示，本次年會不僅為參會者提供了豐富的學術資源和實踐經驗，更為全國高校教育工作者提供了一個交流思想、分享經驗、共同發展的平臺。為加速教育數字化的轉型升級，并培育適應未來挑戰的新型人才，蘇永康宣布，聯盟后續將舉辦首屆智慧課程設計大賽，誠邀在座教師共同開啟智慧教育新篇章。
未來，西安歐亞學院也將與全國高校同行一道，繼續致力教育教學的創新與技術探索，共同推動高等教育數字化轉型和混合式教學改革不斷邁向新高度。（關景文 、黃燁、吳錦/供稿）
