（作者：宋仕彥、羅丹）
每個周三，是陳桂蘋激動和緊張的日子。
陳桂蘋是曲靖師范學院教師教育學院學生，三年前，她來到這里，在小學教育專業開啟了大學時光。大三下學期，每個周三，她和同學們，跟著老師，到小學見習。
陳桂蘋正在為小學生上語文課
在距離這里100多公里的師宗，梁春林正站在師宗縣第四中學的講臺上。他是“全國優秀大學生援教教師”“云南教育風云人物”。從教18年，他仍葆有與陳桂蘋一樣的激動和緊張。
2006年，從曲靖師范學院原初等教育系畢業，梁春林參加了國家特設教師崗位計劃招考，來到文山州廣南縣黑支果鄉營盤小學任教。
在陳桂蘋見習的曲靖市第二小學，她見到了李青霖校長。比起“李校長”，陳桂蘋更喜歡稱呼“學姐”。
1991年，李青霖從曲靖師范學院（原曲靖師范學校）畢業后，到曲靖市第二小學任教。30多年躬耕教壇，她成為全國教書育人楷模、全國人大代表……“既然選擇了教書育人，就不負此生，我要做好邊疆基礎教育事業的一枚‘螺絲釘’?！?/p>
從一名普通教師成長為校長，李青霖從未離開過熱愛的講臺
大學三年來，“00后”陳桂蘋聽著師范辦學117年一代代校友的故事，耳濡目染；在一門門專業課、實踐課中，踏踏實實夯實師范素養。
比起人工智能為教育帶來的“焦慮”，陳桂蘋心中反而有一種“篤定”。
“我就想當一名老師，我們班大部分同學都有這個夢想。2025年，我就畢業了，大學四年積累的當老師的‘底氣’，會一直伴隨我。”
剛上大學時懵懵懂懂，現在，陳桂蘋更加深刻理解了 “剛正博愛、睿智篤行”的校訓，理解了教師教育學院“身正、仁愛、行知、共生”的教育理念。
22歲的年紀，她真切地觸摸到了“情懷”，“我也要加入到‘兩代師表’的傳承中?！?/p>
底色：“師范”堅守與傳承
教師教育學院院長丁曉東教授的辦公桌上，整齊擺放著一套即將出版的“教師教育高質量發展書系”樣書。
教師教育綜合實踐活動指導、鄉村教育振興探微、師德教育與課程思政教學案例、生態語文課程與教學藝術……“書系”的選題，是學校教師教育相關領域教師的研究成果，凝合著理論與實踐，過去與當下，更有對未來教育的思考。
從經驗到文字，有時是幾個月，有時是幾年。對教育的躬耕，用“力透紙背”的文字回答當下的困惑，走向未來的教育，是一輩子。
丁曉東作為帶頭人的“鄉村教育研究”創新團隊，是云南首個研究鄉村教育的省級哲學社會科學創新團隊。將研究成果應用于教學、反哺到鄉村，是團隊成員最直接、最樸素的理想。
2024年5月，“鄉村教育研究”團隊通過云南省社科聯考核驗收，進入運行期。圖為驗收前，丁曉東組織團隊成員研討
作為教育碩士專業學位授權點建設負責人，從教近40年的丁曉東，從沒有過“職業倦怠期”，他與“師范”有不解之緣、深厚情感。
在曲靖師范學院，很多“師范人”都是這樣。
教室里，丁曉東正在與課程教學論教師及師范生交流中學學科教學
對于學校而言，“堅守師范底色”清晰定位在曲靖師范學院高質量發展的坐標上，成為這所地方院校建設曲靖師范大學的“基座”。
對于個人而言，“師范”是土壤和空氣。50%以上的在校生是師范生，不管是師范生還是非師范生，不管畢業以后是當老師，還是從事其他行業，“師范”都會流淌在氣質里。
一代代“曲師人”，支撐起曲靖乃至滇東北基礎教育的“大半邊天”。
曲靖師范學院設有19個師范專業，涵蓋基礎教育師資培養的所有學科領域。其中，10個是一本招生專業；國家級和省級一流本科專業、特色（重點）專業占79%；建有省部級創新團隊、教學團隊、科研平臺11個，承擔國家和省級教學質量工程項目22項。
作為曲靖師范學院“師范立?！钡闹匾獙嵤┹d體和平臺，教師教育學院由學校統籌多個學院和專業組建而成，融合了學科專業背景涉及文科、理科、藝體等領域的教師和資源力量。
2023年10月，曲靖師范學院省級中小學教師發展中心建成，依托教師教育學院，開展全省中小學師資培訓、名師工作室建設等工作。
在曲靖師范學院承辦的云南省“國培計劃”高校區域協同幫扶培訓項目中，參訓學員在曲靖師范學院附屬小學參加“同課異構”活動
本色：夯實“師范”素養
一片落葉，會帶給你怎樣的思緒？
在教師教育學院的一間實訓室里，宋曉茹正在整理著學生的“秋葉”作品。
秋天來了，就用落葉“繪”出多彩校園生活；一把剪刀，一張紅紙，安靜地用一段時間，剪出“雷鋒故事”……
用秋葉“繪就”多彩校園生活
巧手剪出“雷鋒故事”
作為教師教育學院團委副書記，宋曉茹和學生常常“碰撞”出創意的“火花”。
面向未來的教育是什么樣？培養面向未來的教師，還能做什么？
如果說，新技術、新知識、新思維賦予師范生“翅膀”，那么，總還有一種安靜而耐心的力量，賦予他們發展的“后勁”。
從一片落葉中感受生命、創造美好，從剪紙等傳統文化中汲取養分，在靜靜的手工制作中培養耐心……是師范生職業和人生中走得更遠的力量。
沉浸在剪紙中，感受中華優秀傳統文化的魅力
教師教育學院通過構建“三層次八環節”實踐教學體系，將“單項技能”“綜合運用”“回歸職業生活”三個層次有序推進，“入學教育”“課程見習”“合作試講”“跟師活動”“教育實習”“學校管理”“教育調研”“教育論壇”八個實踐環節全程貫穿。
格外看重教師職業的“基礎”，從師德養成、打好基本功，扎扎實實走向高階能力培養，是曲靖師范學院培養師范生真正的“捷徑”。
練好粉筆字基本功
在曲靖師范學院附屬小學，大學老師、小學老師、師范生正在“同上一堂課”。曲靖師范學院教師教育學院教師莫莉、附屬小學教師虎昱辰、小學教育專業學生楊思銘，在各自的角色里“展示”與“收獲”。
大學老師莫莉（中）、小學老師虎昱辰（左）、師范生楊思銘為小學生“同上一堂課”
教師教育學院打造“師院教師—中小學幼兒園教師—未來教師”三方學習共同體和三環跟師機制，將學習、實踐、教研在生動的教育情境中融合。利用見習實習、“三下鄉”社會實踐、主題黨日、主題團日等契機，經常性、常態化組織學生到中小學、幼兒園，開展“教師職業生活浸潤培養”。
一張紅紙、一把剪刀，一縷衍紙、一雙巧手，教師教育學院社會實踐團來到會澤，將剪紙和衍紙藝術帶到小學生中
常常感受和歷練，用已經畢業的學前教育專業學生楊珺的話來說，“走上工作崗位，我真正覺得在大學專業學習的那些體驗和經歷，為我注入了當一名好老師的源源不斷的力量。”
“未來的老師”們一遍遍走上講臺，扎扎實實練習
曲靖師范學院與中小學共建實踐教學基地52個、實驗學校3個，以“政府—大學—小學”教育共同體模式舉辦曲靖師范學院附屬小學；常年聘請中小學、幼兒園教師到師院參與講授師范專業的學科教學論等課程，并指導實習，培養雙師型教師；與曲靖市教育體育局合作設立教育科學規劃課題，大學老師與中小學、幼兒園老師共同主持約300項基礎教育課題。
學生在曲靖師范學院附屬小學見習
成色：“新師范”培養未來教育家
2021年，英語專業的溫嫦艷，來到學校新組建的教師教育學院，從事教師教育類課程教學。
《中學英語學科教學設計》《中學英語活動與課程教學論》……溫嫦艷開啟了新的教學之旅。
將英語專業與教師教育融合，溫嫦艷感受到了“師范”的生命力。
以教師教育學院為平臺，學校實施“校內協同”“校地協同”“師生協同” “職前職后協同”“線上線下協同”的“五個協同”教師教育創新體系，打造“新師范”人才培養模式。
通過“五個協同”，聯通校內學院、專業，有效整合、共享校內師范類學科、專業資源；密切師范院校與地方基礎教育、職業教育的聯系；在師生之間形成優良的教育教學關系；通過基礎教育教師職后培訓，反哺職前師資培養，促進教師教育職前職后一體化；充分利用現代教育技術及網絡資源，促進線上線下混合教學。
在《中學語文課程教學論》微格教學中，一名學生正在試講
致力鑄就邊疆民族地區教師教育品牌，曲靖師范學院承擔了超過15萬人次的中小學教師培訓，服務國家終身學習教育體系；為享譽省內外的曲靖基礎教育做出突出貢獻，長期對口幫扶會澤教育，助力形成全省推廣的“會澤模式”。
由曲靖師范學院教師教育學院承辦的曲靖市中小學領導培訓工程（會澤班）項目中，會澤縣100名學校黨組織書記、校長參加脫產培訓
近幾年，全校師范生教師資格證通過率達95%以上。5項教育創新成果在第六屆中國教育創新成果公益博覽會上展示；5項成果獲得云南省優秀教學成果一、二等獎；2篇有關省市基礎教育高質量發展咨詢報告獲省級領導肯定性批示……
2023年，陳桂蘋就讀的小學教育專業進入第一批次招生，她在教師教育學院新組建那年入校，參與和感受著學院和專業成長，也收獲著自己的成長。
三年來，她練習三筆字，學習小學語文、數學教學，學舞蹈、練儀態，學畫畫，寫教案，讀很多很多書，記了厚厚的幾本讀書筆記……在上大學之前，她想不到自己的專業學習可以這樣豐富而有勁。
她也在陳昱巋教授的《教育研究方法與論文寫作》課堂上，“觸摸”教育前沿；在李泉博士的《普通心理學》課堂上，學習如何走進學生內心……
李泉的《兒童行為觀察與分析》課堂
而對于陳昱巋、李泉等博士教師來說，在這樣的平臺和氛圍里，精業樂教、教研合一、教書育人，都有真切的“共鳴”與“行動”，這是“成長型教師”最大的獲得感。
在學生心里，“師范”賦予自己一種能力、氣質、情懷，以及走得更遠的力量
從“教育工作者”到“未來教育家”，培養適應基礎教育發展需求的高素質、專業化、創新型教師，是曲靖師范學院教師教育人才培養目標。在“師范”底色上，曲靖師范學院持續深化教育合作、服務基礎教育、助力鄉村振興……正在繪就更為豐富與厚重的教師教育“成色”。
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