河南工學院機械工程學院堅持落實立德樹人根本任務，緊扣國家建設制造強國三步走戰略需求，圍繞應用型人才培養定位，主動服務行業企業發展需求，以產業學院為引領，以校企融合為支撐，致力于構建產教融合新生態，著力于實踐“三合三契三共同”新模式，走出了一條高質量人才培養的改革發展之路。
產業與教育相結合，人才培養目標契合產業人才需求，校企共同制定人才培養方案。根據機械制造裝備產業升級的戰略需要，學院堅持結果導向，聘請多位企業專家圍繞產業鏈發展共同設計人才培養方案。對接產業能力需求，按照工程項目的設計、實施、評售、優化的邏輯流程重塑課程體系；推進學科交叉融合，每個專業融合1-2個其他學科，并由3-5門課程組成小的課程體系進行支撐；構建創新課程體系，“基礎創新—學科創新—專業創新—綜合創新”四個模塊貫穿始終；以企業需求為出發點，將校企合作課程寫進人才培養方案，積極推進課程建設；融入新工藝、新技術類課程學分比例達10%以上；積極進行課程思政建設，實施“課程思政112育人工程”，在各專業核心課程中凝練大國工匠精神。
能力培養與崗位標準相結合，課程內容契合產業崗位需求，校企共同開發課程與教材。校企共同組織教學團隊，深入貫徹OBE理念，討論制定教學大綱，凝練課程目標，構建課程內容與課程目標關系矩陣，對教學進行邏輯重構、內容重構、方法重構、能力重構。強化學生工程實踐能力，以行業企業技術革新和技術改造項目為依托，以企業生產項目為原型，結合企業技術需求，提取專業知識點、構建作品庫支撐理論教學和實踐教學，將生產現場每個環節轉化為可復制的項目在課程中實施。強化學生創新創業能力，打造優質“專創融合”課程，教學項目內容隨企業的市場和技術需求不斷調整。圍繞課程教學目標，引導行業企業深度參與教材編制，以“復雜工程問題”為導向，把產業發展最前沿的實踐成果納入教材，將真實項目在教材中實現情境化再現。
理論與實踐相結合，教學環節契合企業生產要求，校企共同實施教學環節和評價。校企雙方遴選具有創新意識和創新創業能力強的教師，構建專業課、創新創業課教師和企業指導教師協同聯動的教學隊伍，共同實施教學過程。校企課程采用生產現場授課，理論與實際緊密結合。學生以企業技術改造項目的需求和問題為目標，如自動化涂膠生產系統設計、微小鉆頭自動監測裝置設計等，通過真實的問題情境，實現多學科多領域知識的廣泛獲取，并及時運用所學知識設計制作樣機，完成“做中學”的實踐過程，實現知識、能力、素質的綜合塑造。校企共同制定考核標準，課程成績由雙方實施評價，充分做到理論和技能、職業能力和思想素養、過程管理和學習效果相結合。
經過長期的實踐與改革，機械工程學院人才培養成效顯著，榮獲省一流本科專業1個，獲批1個河南省課程思政教學研究特色化示范中心、2家河南省本科高校大學生校外實踐教育基地和2個省級優秀基層教學組織。建設有國家級一流課程1門，省級一流課程5門，省級繼續教育精品課程5門，省級專創融合特色示范課程1門，省級課程思政樣板課程1門，省級虛擬仿真實驗項目1項，省級新形態教材建設立項1項，校企合作建設課程6門，共編教材3部。近兩年，學生共申請獲批專利97項，在各類競賽中獲得國家級獎項31項，省級獎項74項，大學生創新創業訓練計劃項目累計立項10余項，學生核心競爭力全面提升，就業質量逐年提高，企業對學生的滿意度達93.6%。（機械工程學院 文）
