鄧越騫大學四年，疫情陪伴他兩年半。
剛進西交利物浦大學的時候，鄧越騫就被往屆畢業生亮眼的國際化升學數據所鼓舞。理所當然地，他相信：我也會是其中一員。
待選完專業、進入生物系學習，他發現，生物信息專業的畢業生升學質量較全校數據更為優異，一屆一屆的學長學姐，踏出了一條令人矚目的全球頂尖名校升研之路。
鄧越騫喜歡“拆解”學長學姐們的成長案例，從中他發現了一些具有共性的關鍵詞：SURF暑期科研、iGEM國際競賽、知名院校的“夏?！表椖?、科研類實習……
“看了前面同學的案例，我感覺到榜樣的力量。我也想試圖按照他們的路徑走?！?/p>
大二寒假前夕，他興致勃勃規劃起自己的藍圖：
“我非常好奇，應該怎樣把大二暑假安排好？我把學校里能聯系到的學長學姐都問了一遍。”在同學的幫助下，他聯系到一份實習；對國內外各種暑研機會，他不斷分析比較、著手準備申請……
“這些計劃，最后因為疫情，一件都沒有實現?！?/p>
2020年春天，他在家上了一學期的網課。秋季返校后，學習狀態始終調整不過來，“有種比較虛無的感覺。”直到期末考試，一門重要的專業課失利，當頭一棒，從踏出考場的那一刻起，他醒了。
在絕望中徘徊的日子，他曾經問生物系的孟佳老師一個問題：
“我們這一屆，會不會是最差的一屆？”
關于這個問題，經受疫情考驗、狂攬耶魯大學等13項頂級名校錄取的鄧越騫，和同學們一起給出了答案。
以下是鄧越騫分享的故事。
“我喜歡自己設計一點學習方法”
疫情發生前，我的大學生活過得挺順的。
我老家在山西晉中。在我很小的時候，我爸就對我說：“我一直把你當成一個平等的朋友?！痹谧杂?、受尊重的家庭氛圍中長大，對于學習，我也會有一些自己的想法。
從中學起，我就喜歡自己設計一點學習方法、學習思路之類的。但這和當時的環境并不匹配，因為你很難有自己探索的時間和空間。在初高中，我從來沒有感覺得心應手過。
高考出分后，抱著“與其上一所普通211，可能來西浦更合適”的想法，我來到了西交利物浦大學。
以前我曾想象：大學是類似于“高中的升級版”嗎？來了后發現，西浦完全是一種“自己尋找自己生活方式”的模式。有了更合適的環境，我的想法可以更好地實現了。
新生報到后不久，我一個人去了趟圖書館。
走到門口閘機，我看到前面的人好像在刷ID卡，我也跟著刷了一下，就進去了。第一次進圖書館，找了一兩本書看，當時就覺得：這地方挺好的，我喜歡。
在同學中，我可能算不上“學霸”，但我肯定屬于“在圖書館待得時間比較長”的那類人。
大學的學習進度明顯比高中快很多。比如有一節數學課，老師說這節課的量放到高中可能得教一個月。我逐漸演練出一套自己的學習方法，做好預復習、作業提前做、多去圖書館，學習還算得心應手。
記得大一第一門微積分考試，我考了班級前五。我進校時的高考分數并不高，這次的突破是一個關鍵點，讓我覺得“后面可以學”。
“跳上去需要額外的時間精力”
大三的“危機”爆發時，我同時面臨幾重壓力：課業、科研，還有英語。
我的英語基礎比同學弱一些。山西省的高考是不考英語聽力的，我們高中三年都沒有練過聽力。進校做英語能力評估時，我連老師介紹的考試流程都聽不太懂。
到了EAP（學術英語）課上，我主動坐到靠前的位置，這樣和老師的交流互動比較多；下了課，有什么問題我就當場問，或是提前寫好作業、向老師尋求建議——最開始確實緊張，問問題之前先在紙上用英文寫下來才敢開口——而老師總是很積極、耐心地引導我，即使我說得不清楚，他也能聽懂。
西浦三年多的積累，讓我的英語能力有了實質性的提升，特別是整體思維能力的進步。因為西浦給的環境足夠好，上完兩年EAP課后，大家整體的英語水平都會上去，很快能達到用英語和老師交流、用英語做匯報做演講的要求。
不過，我和同學之間的“相對距離”依然存在。比如身邊有同學，考托福一次就過，這讓我對自己也產生了高估；事實讓我受了點打擊——想要消除落差、想要“跳上去”，需要付出額外的時間和精力。
托福和GRE考試需要訓練量的累積。結果就是大三的我“在夾縫中求生存”，短短幾個月內要把托福提升到理想分數。
那段時間，所有沒準備完的事情、沒做完的題目，就像海浪一樣拍打上岸。
“死里逃生”
最大的壓力，從大三第一門課考砸開始。
當時一考完數據庫，我就覺得問題很大。我發現自己落下的東西太多了。我下定決心，從第二天起，把自己切換到一個主動的、緊張的狀態：做好復習規劃、做好時間管理，每天都是沖刺狀態，一天的空閑時間甚至壓縮到只有五分鐘……
當我死里逃生地把后面幾門課都拉上來，差不多到那會兒，才結束了疫情對我的影響。
后來考試出分，數據庫那門課，我排在本專業前三四名，其實不算差。但這不重要。重要的是——我的緊迫感被喚起了。
我發現，當我調整到一個非常高效、非常亢奮的狀態，之前看起來高渺的那些目標，變得都可以實現了。
有一次和孟佳老師聊天，他說我們這屆的申研情況很不錯，包括上一屆也不錯，但是還有一些頂尖的學校沒有夠到，比如耶魯。我當時就留了個心——我想試一試沖刺耶魯，萬一試出來的話，也能為后面的學弟學妹開條路。
我保持了一整年高強度的戰斗狀態，直到去年12月申研出結果——
我陸續收到耶魯、卡內基梅隆、約翰·霍普金斯、倫敦大學學院等名校的13項研究生錄取。
補齊最后一塊短板
受疫情影響，我的科研經歷確實沒有前幾屆同學那么完整。
大三暑假前夕，我聯系孟佳老師，申請進入他的實驗室做科研。孟老師給了我這個寶貴的機會，給我安排了一個和我的申研方向很對口的項目。
這是一個關于RNA修飾，生物測序技術和計算機領域的交叉課題。從課堂上學過的基本知識，轉化到解決科研問題，前期適應還是有一點困難。在博士生學姐的幫助下，我自學網課資料，去理解計算機所需的邏輯和數學語言，把機器學習工具這部分內容自學起來。
暑假過后，在孟老師的建議下，我延續這個課題方向，把它拓展成我的畢業論文，繼續往下推進。
這成為我本科期間一段非常關鍵的、正式的科研經歷，也成為申研時的很大優勢。
打破雕像，把碎片鋪成通往未來的路
曾經關于未來的設想和計劃，就像一尊高大而精巧的雕像。那是一個大學新生很樂觀、很理想的狀態。
但大學生活并不總是一路高歌猛進。當各種壓力堆疊，我經歷了一個又一個當時覺得難度巨大甚至絕望的瞬間。
但我可能必然要經歷這樣一個過程：目標很大，怎樣才能把它從抽象的概念分解成可以實現的具體目標？
這個過程必然是痛苦的?？墒钱斘衣裣骂^專心做事的時候，我已經沒那么浮躁了。就像雕像破碎之后，化作了粗糙厚實的路面，讓我踩著一步步往前走。
在收到的13個研究生offer中，我選擇了卡內基梅隆大學的計算生物學專業，今年秋天將前往美國深造。
關于未來，我不輕易恐懼了，不是我變勇敢了，而是我知道有的恐懼是假的。
正是在高點和低點的碰撞里，才決定了我未來將去向哪里。（記者：石露蕓 王璐謠 圖片提供：鄧越騫）
