庭教育促進法頒布以來，家庭教育的內涵和價值被賦予了新的時代要求和特殊意義。家庭教育是一門科學，實施家庭教育要有專門的知識素養和能力要求，父母需要學習并在實踐操練中不斷反思調整。當下，家庭教育的專業指導成了家庭建設、親子共成長的必然需要。
家庭教育促進法提出“將家庭教育指導服務納入工作計劃，作為教師業務培訓的內容”，學校應當“邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動”，“國家鼓勵和支持企業事業單位、社會組織及個人依法開展公益性家庭教育服務活動”，同時強調“提高從業人員的業務素質和能力”。無論由學校組織還是社會支持來具體實施，家庭教育指導均要立足在專業基石之上。這直接決定了家庭教育的質量和水平。
家庭教育指導者應具備專業素養和專業能力
家庭教育指導者是實施家庭教育指導的主體，其自身對教育的理解、對家庭教育內涵及本質的把握是專業指導的前提。家庭教育指導者要有專業理念和專業知識，還要有專業倫理與道德，要有教育學、心理學和哲學基礎，要了解和掌握教育的一般規律，要懂得孩子身心發展的基本規律。
家庭教育指導者要有開放包容和終身學習的能力。相對于學校教育，家庭教育的方式彈性而靈活。如何認識家庭的特點和本質，如何了解父母的個人素養和育人理念，需要指導者以開放的心態和開闊的胸懷不斷發現，并始終以一個學習者的姿態與父母一起成長，才能更好地影響和帶動父母的學習與進步。指導者不是簡單灌輸知識，需要點亮和激發父母學習的動力和激情。
家庭教育指導者要有自我覺察和情緒管理的能力。自我覺察要求指導者在家庭教育指導過程中需要時常進行自我角色判斷，以適時調整自我狀態，保持對家庭教育的再認識。自我覺察有利于指導者擺脫自己的慣性思維和主觀經驗，充分檢視自己的思想和行為，以塑造一個成熟的學習者、研究者、合作者形象。自我覺察包括在指導過程中對自我角色的了解、反思，對自我情緒、感覺、信念、態度、價值觀等在內的自我覺察。指導者要穩定自己的情緒，情緒穩定有利于在指導過程中接納不同于自己的觀點，消解家長情緒表露所引起的不自在感受，直面主觀上不愿意去面對或難以解決的棘手問題，發揮激勵人、感染人、影響人的作用，提升指導的效果。
家庭教育指導者要有尊重理解和言語溝通的能力。尊重理解是家庭教育指導的前提，只有尊敬不同發展層次、不同背景、不同文化的家庭及其成員，教育才會發生，指導才會被接納而有效。指導者要有同理心，設身處地地感受家長的情緒，善于傾聽，表達對家長的尊重。尊重理解，有利于指導家長對每一個獨一無二的孩子學會觀察、學會了解尊重和合理接納；言語溝通，是傳遞思想和交流感情的必要方式。良好的言語溝通能力有利于將自己所擁有的專業知識和專業能力充分發揮，決定指導者對父母的影響及能否讓父母真正打開心門。
家庭教育指導者還要有區域共建和協同整合的能力。家庭教育是綜合性、系統性的教育，家庭教育指導要有系統思維，善于借助各種對家庭有積極影響的資源要素，綜合施策。因此，家庭教育指導要樹立區域共建和協同整合的意識，共同建設、共同發展、共享成果，發揮區域內一切有利于家庭教育成果提升的有利資源優勢。
家庭教育指導內容不能偏離家庭教育職責及核心要義
與學校教育一樣，家庭教育的根本任務是立德樹人，是塑造德智體美勞全面發展的時代新人，立德樹人是家庭教育指導的根本方向。家庭教育要有為國教子的意識。與學校教育不同的是，家庭教育的重點內容是道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣，特別是健全人格的塑造。
家庭教育指導要明晰家庭教育的重要內容與主要方式。家庭教育有別于學校教育，家庭教育不是知識體系教育的附庸，主要內容不是知識教育尤其是文化知識教育，父母成為老師的助教。家庭教育是父母在與孩子一起生活的過程，是父母引導和幫助孩子過正常人的基本生活。家庭教育重點關注生命、生活及學習三大主題，父母要了解生命特征、生命需要、生命成長，關注日常生活、家庭生活、學校生活，引導生活學習、社會學習、學校學習。
父母要在日常的生活中幫助孩子確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，訓練孩子的生活習慣，學習方法，社會技能。家庭教育是生存教育，是生活感悟，是習慣訓練，是情感培育，是合作教育，是立足當下關注未來的準備教育，是幫助孩子認識自己、認識他人、認識世界，學會與他人連接，順利融入集體與社會。
家庭教育的內容寬泛，涉及一個成熟的社會人應具備的各種素養和能力的啟蒙教育、基礎教育。家庭教育的方式獨特，主要是陪伴、言傳身教潛移默化，尊重個性尊重差異，嚴慈相濟、平等交流、相互促進，要在日常的生活與親子相處的過程中相機而教。
家庭教育指導要認識家庭教育的獨特性在于血緣親情和親子關系。血緣親情是維系家庭關系和家庭教育的獨特基礎。愛是教育發生的酵母，親子關系使教育成為義務和責任，但親子關系并不總是健康的，父母“有毒”的愛有時是親子關系的腐蝕劑。有健康的親子關系，才有適宜的家庭教育，好的關系是教育發生的前提，沒有關系就沒有教育。這些基本的常識和原則也是家庭教育指導的必要內容。
家庭教育指導方法要契合成人學習的特點及家庭文化特質
家庭教育指導的對象是成年人。成年人的學習有自己的特點，家庭教育的學習不是單獨的個體學習，是家庭成員共同體的學習與成長，是基于家庭建設、孩子健康成長、親子共同成長的需要。家庭教育指導要理解每一個家庭及成員的現狀，分析這個現狀背后的緣由，尊重每一個家庭合理的價值取向和未來追求，要找準每個家庭的痛點、難點，給予每一個家庭切實需要的幫助。
家庭教育指導要將差異性作為重要資源。每個家庭都是獨一無二的，日常生活方式、生存發展理念、目標價值追求等千差萬別，指導者要充分了解和看到這樣的差別。如果用一般方法去指導幫助各不相同的家庭，只會對牛彈琴，甚至會讓許多父母感到沒有希望而消極放棄。指導者要真正了解千差萬別的家庭，理解各不相同的父母，梳理他們在家庭建設中的優勢資源和困境誤區，充分找到其積極的獨特的資源，尋找父母在孩子成長及家庭發展中一致的積極因素。
家庭教育指導要將規律性作為一般方法。家庭教育的指導之所以必須是專業的，就在于家庭教育是有規律的科學，須遵循基礎循序漸進，普及知識、分析案例、實操訓練相機而行。要引導父母了解孩子成長的一般規律，讀懂孩子是家庭教育的前提。建立良好的親子關系是家庭教育的第一要則。讓父母學會自我覺察、自我反思、自我管理。好父母不是不犯錯，而是在錯誤面前敢于承認錯誤，在失敗面前勇于吸取教訓改正錯誤，在災難面前能夠凝聚力量繼續穩步前行。家庭教育最好的狀態，是不管遭遇多大的不幸與挫折，父母始終與孩子一起成長。世上沒有完美的父母，愿意不斷成長就是好父母。
家庭教育指導要將自主性作為終極目標。家庭教育是一門極其復雜的學問，家庭文化獨特差異，幾乎沒有現成的經驗可以簡單抄襲，更沒有辦法可以復制粘貼，唯有激發廣大父母學習的積極性、主動性，千千萬萬的父母只有在實踐中學習，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中修正，父母的改變和成長才有可能，孩子健康成長才有根本保障。（作者：李婧娟）
