■聚焦普通高中內涵式發展
高質量發展是新時代普通高中教育的重要任務和時代命題。作為一所始終勇立課改教改一線的省級現代化高中、省一級特色示范高中，鎮海中學從20世紀八九十年代就開始了普通高中高品質內涵式發展的探索，進入新世紀，尤其是隨著《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等重要文件的頒布實施，我們不斷深入推進個性化校園建設、打造品質教育、實施“核心素養校本化培育”等一系列重大教改項目，在追求高品質內涵式發展道路上，從基于對教育的樸素認知和理解發展上升到了自覺、自愿的高度，積累了一定的經驗心得，對深入推進普通高中高質量發展具有很好的傳承和創新意義。
凝練立意高遠的理念系統
學校辦學需要有自己的教育哲學、教育思想，并在長期的發展中形成具有內在邏輯的理念體系。鎮海中學在一百多年的辦學過程中凝練生成了自己獨特的精神品質和價值體系，包括鎮中精神、教師形象、職業意識、行為特征及學校的辦學理念、辦學目標、培養目標、課程建設要求、教師自律準則、教師生活觀、教師的行動口號和師德紅線等，所有這些都體現了我們對學生成長、教師發展和學校辦學規律的深刻思考和準確把握，具有較鮮明的獨特性和辨識度。
學校教育之于學生的成長具有引領性、超越性和前瞻性。猶如作文寫詩，立意高遠是我們在凝練辦學理念系統時必須把握的一個關鍵點。鎮海中學在辦學之初就確定以“啟智、求敏、治文、博綜”為辦學方向，一開始就種下了高品質教育高質量發展的基因，奠定了高遠的辦學定位。
筆者于2000年8月開始擔任鎮海中學校長，出于對這一歷史名校的由衷尊重以及對教育本質規律、理想狀態的不懈追求，通過自覺的學習與實踐，借助教育部中學校長培訓中心、浙江省教育科學研究院及省市區各級教育行政部門和學術機構搭建的平臺等，不斷探索、實踐、提煉和提升自己的教育思想與管理模式，較為鮮明地形成了“教育，重在自覺，貴在成全”的理念和實踐體系，與時俱進的教育思想和辦學理念持續引領著學校從優秀到卓越的跨越。
構建與時俱進的實踐體系
經濟社會發展、教育教學改革以及學校自身發展都具有階段性，實現普通高中高品質內涵式的高質量發展，要圍繞不同階段的發展關切進行與時俱進的轉型升級，建構能自我適應和自我超越的實踐體系。
在新世紀前十年，我們堅持繼承與創新相結合，充分挖掘、整合、拓展學校各種資源，構建了一個以“人文、和諧、自主”為特質的個性化校園，將“人文、和諧、自主”三項學校文化特質滲透到包含物質環境、精神環境、管理制度、人際關系、教育活動、教育教學模式在內的綜合性學習共同體中，使學校文化系統的各個部分、層面、形態都發生了質的變化，煥發出全新光彩。
隨著浙江省課程改革的深化以及特色示范高中的創建，我們在個性化校園建設基礎上整體升級了品質教育，確立品質教育的三重內涵：重在讓學生追慕美好、追求卓越；重在營造和諧教育生態；重在追求教育自覺。學校綜合運用了教師為基、管理為架、文化為魂的三大策略，實現了五大跨越：管理創新，實現從剛性管理到彈性管理乃至管理自覺的跨越；課程創新，實現從封閉統一被選課程到開放多元自選課程的跨越；教學創新，實現從低效一維教學到高效三維教學的跨越；師資建設創新，實現從教學業務素質提升到全面素質成長的跨越；文化創新，實現從靜態平面、被動接受到動態立體、主體創造的跨越。
核心素養的有效落地有賴于學校特色化培育。2017年底，我們借助學校成為首批“甬派教育科研培育中心”的契機，開始探索實施普通高中學生核心素養學校特色化培育研究，確定了學習力、創造力、領導力、審美力、自治力“五力”為鎮海中學學生核心素養，采取了學校文化浸潤、課程體系完善、學教方式創新、生涯教育提升等實現路徑。幾年來，我們引領一批學科組和教師在各自學科領域與工作崗位上開展具體、深入和細微的研究實踐，較好地實現了核心素養的學校特色化培育。
經歷了新冠疫情的學校教育，需要重新思考和探索一系列問題：我們需要培養怎樣的人？應該奠定學生什么基本素養？什么樣的人更能適應和創造未來？結合學校的培養目標、歷史傳承和學校文化，我們通過審慎梳理和研究實踐，明確了疫情背景下鎮海中學學生發展引領框架，包括加強思想引領、目標引領、能力引領等。
突出基于校情的獨特優勢
學校的高品質、內涵式發展絕不是一朝一夕就能實現的，也不能面面俱到、千校一面，而是建立在對學校辦學歷史、發展現狀認真總結梳理和橫向比較的基礎上，根據學校發展脈絡、價值定位和精神氣質，在突出自身優勢的基礎上卓然而成的。
我校在培養拔尖創新人才方面具有優良傳統。學校自上世紀80年代就十分重視文理學科和體育、藝術等特長生的培育，不斷探索資優生培養的途徑和策略。上世紀末，學校“學生最優發展教學模式實踐探索”獲浙江省首屆基礎教育教學成果獎。進入新世紀后，我們在創新人才培養機制上大膽探索，確立了創新人才培養工作的基本思路和總體目標，形成了學校文化浸潤機制、兩端延伸聯合培養機制、特色課程深化建設機制、創新教育師資培養使用機制、教學生態創新機制，探索出一系列行之有效的路徑、方法、內容和載體，形成了有利于創新人才培養的學校育人系統，取得了顯著成果，我校在創新人才培養方面的多項指標多年來都穩居浙江省首位。
再如，我們提出的“五力”既包含國家規定的共性內容，更凸顯出由辦學歷史、文化傳承、價值追求、發展愿景及生源、師資、區域因素等融合而成的學校特色；既有對過往經驗的繼承，更有立足前沿、面向未來的前瞻性考量。
之所以將“學習力”置于“五力”之首，是基于我校作為一所學術性普通高中，學業水平高是我校學生形象的“首要標志物”。我們主張“學習力”，不是局限于高分、高升學率，而是強調分數獲得的過程，這是一個包含了學習態度、方法、習慣、策略、興趣、潛能等在內的科學的能力組合。在這方面，我們的學科教研組和教師在長期的教學實踐中摸索出了一套遵循學習規律基礎上的經驗，初中畢業生進入我校第一階段的重點就是適應高中的學習模式，一點點糾正、改進他們的習慣模式，甚至細碎到如何聽課、如何記筆記。我們還推出了針對高一新生的“學習策略”和“價值教育”等校本課程。這兩年，我們還組織骨干教師開設了各學科核心素養提升的學習策略系列講座，受到了學生的追捧。
從校園文化上來看，我校擁有得天獨厚的28處校內海防遺址、愛國教育基地和文化景點，我們充分挖掘其文化價值和教育意義，切實加強黨建引領，著力上好“紅色三課”，即入學第一課、在校每一課、畢業最后一課。學校黨委緊緊圍繞黨史學習教育組織了三大主題活動：系統性開展“總書記引領主旋律”專題學習活動，序列化開展“紅色思政潤我心”教研實踐活動，多樣化開展“我心向黨共筑夢”文藝文化活動。由于在學生家國情懷培育方面成績突出，在中國共產黨成立100周年大會上，學校黨委被中共中央授予“全國先進基層黨組織”榮譽。
普通高中高質量發展是教育人必須認真回答好的時代命題，我們既要深刻理解新時代黨和人民對普通高中教育提出的新要求，更要結合學校實際，做到創新思維，系統謀劃，踏實工作，進一步凸顯自己的優勢和特色。（作者：吳國平）
