她用三寸粉筆書寫口腔教育的篇章，她在三尺講臺丈量學子求知的渴望，她以一顆丹心，溫潤學生心靈，陪伴學生成長。干練的短發，粗框的眼鏡，略圓潤的面龐上總是洋溢著春風般的笑容，她就是學生口中親切的“小宋老師”——口腔醫學院的宋文婷教師。
孜孜不倦 開放教學
宋文婷從教十余載，始終以育人育心的教育初心來踐行教師職責，做好本職工作；以一腔熱血扎根于教育的沃土，如田間的黃牛，持之以恒。
她從踏入這個崗位那一刻起，用心上好每一堂課，將醫者仁心融于教育；不斷汲取新的教學能量，吸收新的教學理念、探索新的教學方案；深入學生，詢他們所思，聞他們所想，將所知所學運用到課堂上。線上、線下PBL教學、TBL教學、情景教學……她將人文倫理、醫患溝通案例融入教學，并根據不同的科目不同的教學對象，施行相應的教學方式，讓課堂“活”起來。
宋文婷以獨特的靈活性，栽培著泥土里的花朵。她不止步于講授課本上的知識，而是拓寬知識的邊界，培養學生自主思考與自我表達的能力。
她開展“翻轉授課小課堂”，鼓勵學生們走上講臺，當一次“小老師”，從學生們被“逼迫”當眾表達觀點到熱烈爭搶展示機會，充分調動了學生的積極性，增強課堂學習的趣味性；她成立口腔醫學院“菁英戰隊社會實踐隊”，組織學生們參加公眾表達培訓、PPT制作講座、短視頻制作培訓，帶領學生們參加醫院調研、社會調研、醫患溝通情景劇拍攝等社會實踐活動，從學生剛開始在街坊時的靦腆羞澀到處理各種事務時的嚴謹老練，激活了學生的學習成就感和熱情，鍛煉了學生的邏輯思考、語言組織和現場呈現能力。
循循善誘 善啟心靈
宋文婷覺得自己所做之事其實很簡單也很容易得到收獲，就是不斷地尋找不同學生的燃點，發現它，鼓勵它，恰如其分地贊揚，點燃他們心中的光，變成雋永的亮。
十年來，除了課堂教學，被宋文婷指導科普大賽、論文寫作、工作考研面試的學生不計其數。每當他們發來成功的喜報和感謝的信息時，宋文婷就被教師專屬的濃濃的幸福感包圍。學生們不管是有學業上的困惑還是生活中的煩惱，都喜歡尋求這位知心大姐姐的幫助，并調皮地夸贊她“可以熟練運用各類表情符號，與我們毫無溝通障礙和代溝，太棒啦！”
宋文婷喜歡從心靈建設來幫助學生們爆發他們的“小宇宙”能量。比如做兼職輔導員的時候，有一位非常乖的學生干部，聽話負責，工作認真，屬于那種做執行工作很到位，但是對自己缺少信心的人。有一次宋文婷交給他一個任務，想聽他的策劃方案，他卻突然有些忸怩不自在，“我不會策劃，我肯定做得不好，我不行，我比不上主席……”宋文婷看著他有些落寞的眼神，忽然意識到，“不，他想做好這件事，但是不太自信，要給予他正面的反饋！”
宋文婷制定了“信心計劃”四部曲：
首先，在精神上肯定他，不是盲目去贊美，而是“技術分析”，通過他曾經做的項目證實他所擁有的潛質；其次，跟他一起捋順整個活動策劃及執行流程，包括緊急預案等，對不完善的地方加以引導性的指導，讓他覺得方案都是他自己做出來的；再次，為他提供力所能及的最好的外援，包括人員、場地、道具、媒體；最后，“造場”，制造氛圍——跟主席同學溝通，幫他規避活動中的風險，一起肯定他的表現。
那次活動非常成功，同學們參與感十足，現場氣氛熱烈，而宋文婷最高興的是這位同學臉上閃耀的光，那是慢慢綻放的自信在血液中開出的金色小花。
十年如一，宋文婷就是這樣用心去發現、用熱情去點燃，照亮學子心中溫暖的花田，多少年后，學子們也能延續老師的光，去點燃這個世界更多的亮，這是為師者的責任與幸福。
匠心致遠 拓寬邊界
匠人，用畢生的心血追求極致，耐得住喧囂。而為師者，又何嘗不是這樣呢？不斷打磨技術，熱愛自己的事業，到達心之所向。沒有一個藝術品不是舉世無雙的，而宋文婷也堅信每一個學生都是獨一無二的，從相遇的那一刻開始，宋老師和學生們就開始了奇妙的互動。
每個學生都是一個獨特的個體，可能是熱情而靈動的，可能是內向而羞赧的；可能是人群中已然灼灼耀眼的，也可能是穿著保護色泯然眾人的；可能是對未來充滿期待的，也可能是嚴重缺乏成就感在虛擬世界中才能心安前行的……宋文婷堅信的是：每一個孩子，都有一個更好的自己，就像細胞的核仁，在灼灼閃光。而她作為教師需要做的，就是發現獨特之處，精工細作，讓他們去遇見更好的自己。
“教師”，自幼時就是她心目中最神圣的向往，教育的夢想也從彼時在她心中萌發。傳道授業，百年樹人，宋文婷一直在思考，教師的終極幸福是什么？求學經歷二十年，遇到眾多好老師，她漸漸明白：那種幸福在于塑造與升華。教師熱愛講臺與學生，不是因為他們是誰，而是他們的學生能成為誰！桃李不言，下自成蹊，這就是教師的純然與幸福。
希波克拉底說：“醫術是一切技術中最美最高尚的，愛人和愛技術是并行的?！彼挝逆蒙钜詾槿?。她始終覺得最幸運的是，她是一名醫科大學的教師，她愛她的專業，也愛她的學生。
得遇良師，何其有幸。宋文婷如同一盞梓油燈，用生命的光亮點亮教師的光華，引領著學生前行的路。
