近日，有關“復旦大學經濟學院2022年起不再招收學術學位碩士研究生”的消息受到廣泛關注，“學碩”退場論調再起。在這之前，復旦大學已于去年7月宣布從2021年起不再招收學碩，包括中國人民大學、北京大學、西南大學等多所院校在內的部分學院都作出不再招收學碩的決定。
多年前，中國研究生教育規模尚小，碩士和博士學歷層次均定位為學術為主，意在為教學科研機構培養和儲備人力資源。當前，伴隨我國高等教育進入普及化階段，經濟社會的發展對高層次、高素質的應用型人才的需求大增，這也要求碩士教育和博士教育的培養定位要隨之作出調整和匹配。
筆者通過相關實證研究發現，碩士教育對近期經濟發展及創新的促進作用更大，博士教育則相對具有滯后效應，對中長期經濟和創新的促進作用更大。因此，研究普遍認為，博士教育更應基于基礎學科布局、側重學術研究的培養與考察；碩士研究生培養時間相對較短，定位也應更多元靈活，貼近現實需求。去年召開的全國研究生教育會議，也明確提出未來的碩士生培養主要以應用型人才為主。一些高校的部分學科縮減甚至停止招收學碩研究生，而將碩士教育重點轉至專業學位，與國家人才培養政策的調整不無關系。
研究生教育多元化發展，是一種必然趨勢。專業學位要回應市場的需求，就決定了其必然要更加靈活、更富有彈性，這為培養單位掌握充分的自主權提供了依據。
大力發展研究生教育，應給予培養單位充分的自主權，讓其能夠根據市場需要調整專業學位項目。
此外，在培養模式、培養目標與要求上，也應進行更多理論探討與實踐探索。就拿專業學位的畢業論文要求來說，學界就存在爭論，有人認為，專業學位既然側重“專業”，那么畢業論文就不應以學術標準來衡量和要求，只要應用價值與貢獻達到相關要求即可；另一種觀點則認為，專業學位應側重“學位”，因此需生產出創新性知識方能獲頒學位證。對于此類問題的處理，都不開培養單位對自身專業學位培養定位的清醒認識及堅持貫徹。（作者：李鋒亮）
