4月24日下午，教育部基礎教育語文教學指導專業委員會委員，貴州省正高級特級教師，貴州省高中課改語文學科專家組副組長、“貴陽市中小學教師系列專業技術職務高級評審委員會”專家評委，貴州師范大學碩士生導師訾慧應邀來六盤水師范學院開展題為“學科素養視域下中學語文教學例談”的講座，講座在在博學樓知行講堂進行。文學與新聞學院副院長陳開政擔任主持，文學與新聞學院教師及漢語言專業同學聆聽講座。
訾慧介紹了教學改革的歷程，提出隨著教育部于2016年9月發布《中國學生發展核心素養》白皮書后，“核心素養”一詞便成為基礎教育的重點詞匯。核心素養是以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。
訾慧從語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面來講述基礎教育課程改革中的語文核心素養。她以華東師范大學崔允部教授的形象比喻來解釋知識、技能、能力與素養的關系，認為知識是基礎，能力體現為對知識的靈活運用，素養體現為多種能力的穩定、貫通與創造性發揮，價值則體現在素養形成與作用過程中所持有的觀念態度、所承擔的責任義務，它們之間是層層遞進、缺一不可的。
訾慧通過示范性的教學演示詳細地向同學們展示如何在最新的基礎教育改革中發展與提升學生的思維。首先，教師的教學理念要轉變和學生學習方式也要轉變，即要將傳統的以教為“主”變為以教為“輔”，要將教學內容變為教學任務，讓學生變被動學習為主動學習，積極調動學生的學習積極性，提高學生的資料收集能力、材料整合能力、語言表達能力以及思辨能力，避免一個老師教出來的一千個學生眼中都是一個哈姆雷特的現象；其次是教師角色的轉變，教師要從知識的傳授者過渡到學習的促進者，旨在提升學生的靈活性、創造性、想象力以及獨立思考能力，在動態的環境中能夠靈活轉變、舉一反三，而不是以固態的、不懂變通的思維看待問題。最后是學生學習內容的轉變，將傳統的單篇閱讀變為群文閱讀，這便是“學習任務群”?！皩W習任務群”體現了語文課程綜合性、實踐性的特征，它以任務為導向，以項目為載體，引導學生開展綜合性語文學習實踐活動，并以此推動語文教學改變傳統的教師“分析講解模式”，引導學生在生活實踐中學習并運用語言文字，提高學生思考和解決問題的能力。
“語言建構與運用”是唯語文獨有的，也是四項素養中最為根本的，是核心素養的基礎層次，是核心素養的核心，一切思維、審美、文化都是建立在語言的基礎之上。思維通過語言來實現，審美通過語言來創造，文化通過語言來傳承。訾慧認為，語言的構建與運用是基礎教育中的語文教學的命脈，而語言的建構和運用核心則是“語感”，而語感又并非是與生俱來的，而是通過長期的學習而日積月累的。所以，教師在基礎教育中應著重引導學生去發現、培養語感，促進學生在廣泛的語言實踐中主動地去豐富與擴展自我言語經驗，通過對語知語識的不斷積累、梳理與內化，努力構建出自己的語言體系，從而達到更好的語感。
訾慧強調，在大數據時代下，跨媒介閱讀已成為趨勢，她以2019年“重慶公交車事件”為例，提出“跨媒介閱讀與交流任務群”的重要性?！翱缑浇殚喿x與交流任務群”旨在教師要引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現象，梳理、探究其特點和規律，提高學生跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內涵，培養求真求實的態度。
講座最后，訾慧希望同學們密切關注新課改，并結合學校所學知識，早做準備。在同學們跨出校園之時也是新課改跨入深水區的時候，希望同學們能夠為基礎教育貢獻出自己的一份力量。 （文/徐永霞 圖/徐文靜）
