學黨史，辦實事。一直以來，提高教師素質和能力是困擾中小學質量提升的難點，如何提高課堂教學效率成為教師成長的痛點。
自2020年6月29日曲靖師范學院與曲靖市馬龍區人民政府簽訂合作協議以來，教師教育學院依托校政合作項目專員，注重頂層設計、深入實地調研、實打實認真抓好教師培訓，以提升實驗學校整體教學質量、助推馬龍高質量教育體系為目標，堅持抓住教師隊伍建設這個關鍵，為實驗學校辦學質量整體提升服務，認真把好事辦好做實。
深入調研，把脈高質量發展痛點難點
堅持問題導向、目標導向，反向設計、正向施工是重要的工作方法。教師教育學院組織相關人員研究“戰略合作協議”和“教育合作協議”，明確工作目標和重點任務，認真分解年度工作重點，明確了未來五年分年度重點目標，制定了年度工作方案。兩名項目專員和教師教育學院有關人員深入實地進行調研會診，20余次到馬龍區教體局、馬龍區通泉二小、馬龍三中實地調研，初步掌握了馬龍區基礎教育的短板和弱項、尤其是兩所實驗學校發展中的困難和問題，明確了“建設一個中心、夯實兩塊陣地、打造三支團隊、培育N+N×N個教師培訓精品項目的整校推進策略”，為實驗學校教師隊伍可持續發展奠定了基礎。
頂層設計，幫助完善教師持續發展機制
制定中長期發展規劃，系統規劃兩所實驗學校未來教師發展。根據構建“一對一結對幫扶、點對點細化方案、實打實精準培訓”整體質量提升新體系要求，在項目專員的帶領下，結合“十四五”規劃，教師教育學院與兩所學校一道編制了《曲靖師范學院——馬龍區人民政府基礎教育教師協同培養行動方案》《曲靖師范學院與馬龍區通泉小學合作辦學水平提升工作五年規劃》《曲靖師范學院與馬龍區第三中學合作基于深度學習導向的“3+1”教育教學質量提升工作方案》；進一步完善質量提升制度，指導馬龍縣教育體育局制定了《馬龍區“三名”工作室建設管理辦法》，協同馬龍區教師發展中心研制了《馬龍區名教師名班主任 名校（園）長工作室建設方案》《“基于提升教師核心素養的教師專業發展實踐策略與路徑建構”實施方案》，2020年指導馬龍縣建立了22個“三名工作室”；組織編制了《馬龍區通泉第二小學主題式校本培訓“整校推進”實施管理辦法》等制度，形成了“方案為行動指南、辦法為行動規矩、細則為行動標準”的“校本培訓‘整校推進’”體系。
培訓引領，助推教師隊伍觀念更新
高質量開展教師全員培訓，重點為邊遠、貧困、民族地區基礎教育和學前教育教師提供終身學習支持是振興教師教育的內在要求。與馬龍區簽署校政合作協議以來，學校將持續開展教師全員培訓、校本培訓作為提升教師隊伍質量、快速提升實驗學校辦學水平的重要措施。指導編寫校本培訓計劃，聚焦前期調研發現的問題和教師教育面臨的現實問題，利用曲靖市教師發展中心平臺，依托曲靖市第二屆名師工作室——曲靖市培訓者研修張坤香工作室，項目專員組織相關專家集中送培到校，讓教師在“直面問題、現場交流、思想引領、案例分析、自查反思”五個環節中，認識到教育教學行為方面存在的“抬頭看路不清、低頭做事不當”等普遍問題、特殊問題，樹立了“熟悉政策、熟知課標、熟知考標、夯實基礎、提升素質”改進教育教學行動思想，為“深度學習導向下的教育教學質量提升”工程奠定思想基礎和初步的知識積淀、工具支持。
本著“問題切入—原理解惑—方法支撐—技術支持—做法例證”的路徑，“管理團隊（校級和中層）的理念引領→名師示范→高效課堂（“3+1”教學設計和實施）”三階段的培訓步驟，經過雙方的共同努力，初步形成了支持教師發展的校本研修基本策略，“聚焦問題-確定主題-構建專題-引領支持-運用改進-總結展示”的學校層面“六步驟”主題式校本培訓策略，“專業引領-集體備課-課堂觀察-課后評議-成果提煉”的教研組層面（工作室推進）的“五環節”課例研修策略，“接受任務-文獻查閱-策略支持-自主備課-集體備課-課堂展示-課后評議-優化提煉”的教師個人層面“八要素”總結提煉策略，為解決教師可持續發展中難點和重點問題奠定了堅實的基礎。（作者：高瑞春）
