陳慧，中共黨員，河南大學外語學院英語語言文學學士、墨爾本大學與暨南大學雙碩士研究生?，F任國際學院英語聽說教研室主任、骨干教師、廣州商學院“雙師雙能型”教師，劍橋通用英語KET/PET考官，首批托福TAE培訓教師，獲劍橋商務英語高級（BEC-H）證書。參與研究中國外語教育基金項目《多模態視角下應用型本科專門用途英語教學模式研究》、參與廣東省高校思想政治教育課題《中外合作辦學背景下應用型本科高校課程思政建設困境與對策研究》；主持校級科研項目一項、校級思政專項課題一項（《中外合作雙學位專業英語類課程開展課程思政的原則及實施策略研究》）、校級優秀課程一門（《英語寫作III》），發表學術科研及教學改革論文多篇；多次指導學生參加全國大學生英語競賽（NECCS）、嶺南杯英語寫作技能大賽、“批改網杯”全國大學生英語寫作大賽等英語類賽事，并獲省級以上多項榮譽，榮獲“優秀競賽指導教師”“優秀教學獎”“優秀黨務工作者”結對子工作“優秀個人”等榮譽稱號。
教書育人，熱愛事業
工作以來，陳慧老師總是保持著一顆“教書育人、立德樹人”的熱忱初心。在教學中，她總是以積極向上的教態面對學生，以學生的學習需求為教學工作的首位和重點；她不僅重視傳授知識，也注重幫助學生養成良好的學習習慣、建立積極的人生觀、世界觀，引導學生形成批判性思維。她根據每一屆學生不同的學情特點、性格特點確定不同的教學方法，一直保持著如新教師般的積極心態，認真對待所教的每一門課、每一個班級和每一名學生。
陳慧老師相信，做好教師的本職工作遠不止“上好一堂課”。她認為，青年教師想要在高等教育事業中走得更穩、更好，首先要注重不斷學習，提升自身綜合素質，在思政素質層面、科研層面、知識層面、專業技能層面都應扎實過關；其次要勤于思考和實踐，不斷創新教學手段和方法，勇于進行教學改革實踐。疫情期間，在《英語寫作II》在線課堂上，陳慧老師大膽采用“互聯網+”“對分課堂”的新型教學模式，靈活科學地設計課堂中的師生時間占比，通過同伴互評、小組合作等教學環節設計使學生逐漸形成較強的自主學習能力和團隊合作意識。她認識到，在線教學不同于傳統課堂教學，教師“知識文本傳授”的基礎角色應根據教學場景的轉變而相對淡化，“引導者”和“管理者”的功能性角色地位應相對凸顯。
著眼全局，關注個性
陳慧老師在工作中認真貫徹學校、學院層面制定的人才培養目標，即培養高素質應用型的國際化人才。在教學工作中，她經常自省：教學內容及資源的選取、教學環節的設計、教學文件的編寫制定是否與該專業的人才培養目標相一致？課程目標的設定是否體現了思政目標、知識能力目標以及素質目標？陳慧老師相信，教師應該經常性地以綱領性文件為基礎，鍛煉在教學工作的全局觀念，才能在實際教學的道路上不迷茫、不偏航，更高效能地開展教學工作。
面對個性飛揚、思維活躍的學生們，陳慧老師尊重學生們的差異化、個性化發展，不以“二分法”成績的高低區分學生。她認為，新時代下高校學生的個性化、差異化發展是他們未來人生道路上的財富；作為陪伴、引領學生們成長的教師，應該在學生們個性化的基礎上創新教育方式和內容；在滿足教學標準化的基礎上，努力促進學生的個性化智能、潛能、技能，并給與差異性的指導。在2020-2021學年的教學工作中，陳慧老師負責講授大一與大二兩個年級四門不同層次的英語寫作課程，在教學任務、教學內容、教學目標、教學活動的設定上，她充分考慮到兩個年級、六個不同教學班、若干個學習能力層次的學生情況，設定差異性、個性化的教學，使學生們在課堂學習中體會到英語寫作的樂趣、找到自己的學習興趣、明確自己未來的發展志趣。
提升自我，師生共進
陳慧老師作為國際學院英語類競賽的組織負責人，每個學期都積極組織全院學生參加各類英語類學科競賽，組建競賽指導團隊，為學生們提供競賽備戰指導和相關支持。她積極參與全國大學生英語競賽的賽前培訓指導工作，為報名參賽的學生們做免費公開的備賽講座；她帶領學生參加各項技能競賽，一遍遍地與學生討論，為學生指導優化參賽作品。她為參賽學生們建立學情檔案，保留學生初賽、復賽作品，記錄學生們在“以賽促學”路上的成長軌跡。
作為一名“青椒”，陳慧老師時刻不忘提醒自己努力學習，不斷提升自我。她先后參加了“首屆廣外-香港理工多元識讀論壇”“外研社高校外語教師研修班”“雅思教師工作坊”“托福教師官方培訓課程”“外教社2020年暑期全國卓越外語教師發展論壇”等多次研修研討活動；在繁忙的間隙，她從未止步學習，積極參與省級教學科研項目、申報主持校級科研課題、課程思政專項課題，發表多篇學術論文、教改論文。
陳慧老師堅信：一名積極向上、思想開放的高校教師，才會有更深的職業發展潛力，才能產出更優的教職理念，才能教育出更有創造力的棟梁之才。（作者：李彩玲 陳慧 來源：國際學院）
