高校教育工作的根本任務是立德樹人，解決好“培養什么樣的人”和“為誰培養人”的問題。江漢大學的“醫學生現象”以一種實踐探索的方式啟發我們，打造高校課程思政體系，堅持“三全育人”，可以從專業特色融合破題。
做好事難，一直做好事更難，有一顆仁愛之心是立德之本。一句話道出了高校思政育人實踐的根本。我們欣喜地看到，在江漢大學醫學院涌現出了一批又一批好人好事，從救死扶傷到拾金不昧，從大一新生趙思哲到大四學姐孫甘霖，再到畢業校友夏思思、黃瑩等人，他們為善不欲人知，行義不趨于利，這樣一份情懷和操守，更是一份責任與擔當，這才是“醫學生現象”真正可貴之處。而這一現象背后，是學院融合醫學專業特色打造的一整套課程思政體系和“三全育人”機制。
以“醫德教育”為根本，不斷豐富思政育人的教育實踐內涵。高校思政課不僅要傳授知識，還應該提高大學生思想政治和道德素養，更重要的是培養信仰，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，醫學院通過醫學誓詞教育、學長領航、教師垂范等方式，積累了豐富的醫德教育經驗，在此基礎上，學院將醫德教育和思政教育相結合，將思政教育潛移默化地融入課堂教學，起到潤物無聲的效果?！拔覀兊膶W生在遇到有人需要急救時能夠挺身而出，我一點也不意外，因為在日常的課堂中，早就給學生們滲透了這些有人文關懷的內容，我們培養的醫學生自然會具有一顆醫者仁心?！贬t學院黃麗霞老師的一番話道出了“醫學生現象”的本質，也道出了立德樹人的真諦。
以“三早教育”為依托，結合專業特點開展育人實踐。醫學專業是一門實踐性很強的學科，往往要求學生早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會，這也是學院“三早教育”的由來。在此基礎上，學院不僅組織學生積極開展新青年下鄉、義診、健康宣教等活動，發揮專業特長，更依托學院“三早教育”的合作平臺，組織學生深入醫院臨床開展社會實踐，定期到武漢同濟醫院、武漢市三醫院、武漢市兒童醫院為血液病等重癥疾病兒童帶去歡樂與人文關懷，長期聯系武漢市殘聯和各大社區，舉行殘疾人義診活動，年均服務人次達千余人。一位位優秀的醫生就從這些實踐中培養出來，成為學弟學妹們心目中的榜樣，形成一種示范集群效應，這為“醫學生現象”的出現奠定了堅實基礎。
以“課程改革”為手段，支撐起課程思政體系架構。習近平總書記指出，各門課都要守好一段渠、各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。構筑課程思政體系不是單純的加減法，而是融合與創新。近年來，在學校構建“大思政”格局，大力拓展思政課內涵的背景下，醫學院積極開展線上課程教學改革，促進教學方法、教學手段的提檔升級，通過發揮“第三課堂”網絡平臺作用，運用微課、微電影、微視頻、慕課等新型教學手段，構筑教學育人新陣地，不僅提升了教學示范效果，實現了教書育人的基本目標，更有機融合了知識教學與思政育人的雙重目標，為我們探索課程思政體系建設提供了值得借鑒的寶貴經驗。
高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大使命，而立德的關鍵在于不斷加強和改進思想政治教育工作，構建思政大陣地，落實好全員育人、全程育人、全方位育人。這就要求我們要不斷探索課程思政體系的架構，不僅要講好思政課，更要融合專業課；不僅要課程育人，更要實踐育人；不僅要推進學校思政課程體系建設，更要努力探索具有學院特色的“三全育人”新格局。唯有如此，才能將思政育人工作真正融入到學?！半p一流”建設中，為建成高水平城市大學奠定堅實之基。
