課堂是高校人才培養的主陣地，課堂教學質量決定著學校辦學質量和人才輸出質量。近年來，隴東學院教學督導持續深入推進，課堂教學秩序和教學考試風氣已明顯好轉，教學質量穩中向好，但與國家高等教育高質量發展的要求相比，教學督導體制、教學管理水平、課堂教學效果等還有不小差距，存在許多問題。完善治理體系，找準問題癥結，強化持續整改，已經成為高校進入高質量發展的新階段教學督導必須積極探索的新使命。
促進學校教育高質量發展——教學督導工作的新遵循
2020年2月19日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發了《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，從管理體制、運行機制、問責機制、督學聘用和管理、保障機制五個方面對改什么、怎么改進行了系統部署，確立了完善報告、反饋、整改、復查、激勵、約談、通報、問責等八個方面的督導管理制度，強化了教育督導的權威性和嚴肅性，這是教育督導的綱領性文件，對推進學校教育教學治理體系現代化，提高高校人才培養質量具有里程碑意義?！兑庖姟窞楦咝＝虒W督導提供了政策依據、方法借鑒和信心鼓勵，也為深化新時代高校教育督導體制機制改革提供了基本遵循和行動指南，為促進高校教學高質量發展奠定了必要的政策基礎。
著力激發教師的教育活力——教學督導工作的新成效
2020-2021學年度第一學期，學校教學督導委員會分為文、理、工3個督導小組，采取推門聽課方式，對全校20個學院的49位教師的課堂教學情況進行了督導。行家出手、問診把脈，為針對性做好教學質量控制工作開具了一劑劑對癥良方。近年來，在校黨委、校行政的堅強領導和大力支持下，隴東學院堅守立德樹人根本任務，下移教學管理責權，踐行“課比天大”理念，教學督導在促進教學管理水平、提升教師教學水平方面成效明顯。主要表現在三個方面： 一是教學中心有保障。各二級學院班子高度重視教學工作，深入課堂發現解決教學問題，組織教師研究改進教學方法。外國語學院書記、院長經常帶領相關人員深入課堂聽課，現場督教督學，全院教風、學風良好，教學質量顯著提升。經管學院緊緊抓住青年教師培養不放松，作為主力軍隊伍嚴格要求、重點打造，青年教師教育教學水平整體提升。二是教學改革有起色。教學的關鍵是傳習，教學的主體是學生，傳習的要義是思辨和創新。教師的責任就是激發學生學習熱情，教給學生科學方法，營造良好學習氛圍。隴東學院大多教師能秉持先進教學理念，探索更新教學方法，教學改革成效明顯。經管學院李雪峰老師巧妙處理理論教學與實踐的關系，學生學習熱情高漲，教學效果良好。文學院雷天旭、王麗娟老師教學思路清晰，教學方法靈活，專業功底扎實，引導學生關注，啟迪學生心智。政法學院胡炯文、白璐等老師的案例教學法，以真實、典型、生動的案件分析激發起學生濃厚的探究興趣。三是教師素質有提升。絕大多數教師能嚴格執行教學計劃，教學文件齊備，嚴格遵守教學紀律，自覺開展課堂管理。大多數教師教學態度端正，教學理念先進，教學目標明確，教學思路清晰，教學方法靈活，教學手段多樣，詳略有致，深入淺出，效果顯著。部分教師能結合自己的學習研究方向，主動介紹學科前沿知識，合理拓展課程深度，逐漸邁步教學高階，充分體現了隴東學院青年教師隊伍在教學督導引領下不斷走向成熟的良好成長態勢。
有效反饋整改短板弱項——教學督導工作的新導向
在肯定成績的同時，督導中我們也發現了隴東學院課堂教學中存在的不少問題：一是課程思政定位不準。從聽課情況來看，僅有少數老師在課程教學中融入了思政元素，絕大多數教師對課程思政理解不深，意識不強，方法不當，存在牽強附會、生拉硬套等現象，還不能根據學科特點、專業性質、教學內容、學情狀況，自覺、自然、自如地把理論知識、價值觀點、科學精神有機地融為一體，做到如鹽在水、春風化雨、潤物無聲。二是教學水平良莠不齊。部分教師尤其是個別青年教師的課堂教學還存在較大問題，主要表現為專業功底薄弱，教學責任欠缺，教學方法單一；個別教師對學科基本理論、基礎知識吃不準、說不清，定義和概念基本不講，讓學生在書上勾畫一下草草了事；板書意識不強，沒有從教學論的學理高度認識板書在課堂教學中的獨到作用，不能正確認識和使用板書，甚至完全放棄板書，即使有板書，也書寫隨意、混亂、沒有美感，甚至出現錯別字；三是過度依賴課件，部分教師忘記了多媒體課件在課堂教學中的輔助作用，喧賓奪主，把講稿搬上屏幕，整節課都在展示多媒體課件，將自己變成了多媒體操作員、課件播音員，個別教師把教材自帶的光盤作為課件，隨意應付現象突出；四是課堂管理不嚴，部分教師不組織學生集中有序前排就座，不聞不問學生聽課情緒、動態及反應，不對帶早餐、睡覺、玩手機、說閑話等現象進行有效管控，只顧自己講，不管學生學，講課如同放錄像。五是課堂教學效率不高。課堂本應是師生就某些話題（問題）展開對話交流、在積極主動的探討中獲得啟示、新知或解決問題的過程，但一些老師仍習慣于滿堂灌，只會照本宣科，沒有個人見地，不啟發思維，不聯系實際，從知識到知識，從理論到理論，甘做知識的搬運工，課堂教學效果甚微。一些實驗課教學不遵從課表安排、不遵守實驗規范，不指導學生操作，不引導學生觀察。科學實驗無技術含量，無科研氣氛，無科學精神。六是教學管理被動滯后。學校教務系統落后導致排課混亂，嚴重影響教學正常運行，周末、晚上排課太多；部分班級教學秩序混亂，教室衛生臟亂差，錯峰上課導致相鄰教室相互干擾，特別是第二教學樓五樓的舞蹈教室對旁邊教室的課堂教學干擾較嚴重；部分實驗室垃圾成堆；第二教學樓電梯乘坐擁擠、混亂，長期沒有得到有效解決。
分層督導和合作督導相結合——教學督導工作的新途徑
教學督導作為教學質量治理的一項專業化工作，必須全校上下同向同行、密切協同：一是教學管理部門、二級學院要高度重視、主動作為、形成合力，加大對青年教師教學能力的督導和培養。少數教師的教學態度不端、教學能力低下已嚴重影響隴東學院教學質量和辦學聲譽，成為制約學校教學質量全面提高的一塊短板。教學管理、服務部門、各學院應站在學校持續健康發展的高度，關心青年教師發展，幫助青年教師快速成長。要摸清底子，確定對象，找準問題，精準幫扶。要壓實青年教師導師制責任，發揮優秀教師的示范作用和系（部）、課題組的組織功能，要讓聽課議課、教學研討、教學評比等各類教學活動成為常態，比學趕幫蔚然成風。要建立教師評價獎懲機制，讓優秀教師得到充分肯定，后進教師知恥而后勇。二是廣大青年教師要提高思想認識，加強師德修養，明確身份職責，潛心鉆研教學藝術，主動提升教學能力，切實提高課堂教學質量。大學是傳知育人的沃土，是文化傳播的陣地，是思想再造的淵藪，高校教師作為大學教學的主體，是高校辦學形象的聲譽與象征，是學生道德人格成長的標桿和旗幟，只有具備崇高道德人格地教師，才能感化學生，從而立德樹人，真正受到學生愛戴。教師專業素養、學識水平、教學技能的高低直接決定著課堂教學質量。青年教師要專注專業發展，不斷提高課程的高階性和創新性。要傳承科學精神，滲透課程思政元素，指導學生會做人、會學習、會做事。要提升語言表述能力、板書書寫能力、信息技術應用能力，堅持學生中心理念，靈活運用教學方法。實驗課教學中要以學生為中心設計教學過程，培養學生腦手并用的能力。三要按照高校教師工作十項準則，從嚴管控師德師風，必要時選樹負面典型，鮮明地筑牢教學紀律邊界，喚醒育人良知和職業追求，倒逼青年教師奮發上進，爭做教學名師，有效提高課堂教學質量。
