編者按：2020年7月28日，《中國教育報》三版發表了辛剛國院長文章《隴東學院：“九大行動”組合拳振興本科教育》，系統闡述了隴東學院大力推進一流專業建設的思路和舉措，對進一步推進隴東學院一流專業建設具有現實指導意義，現予轉發。
隴東學院是沐浴著改革開放春風誕生的一所高校，是浸潤著陜甘寧革命老區精神成長起來的一所高校，是扎根隴東黃土大塬開拓進取 的一所高校。從 2018年全國新時代本科教學工作會議之后，隴東學院及時召開全校教育工作大會，制定出臺《隴東學院關于振興本科教 育提高人才培養能力的實施意見》等一系列文件，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，以內涵建設為根本立足點，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，采取“九大行動”，全面振興本科教育。
管理體制機制改革行動。堅持“大教務”的理念，建立“一處四中 心”和“一體四層次”教學管理服務運行機制?！耙惶幩闹行摹本褪窃谠?務處的基礎上，成立教學質量控制中心、教師發展中心、實驗室與設 備管理中心和大學生創新創業指導中心，明確各部門的職能分工，定 向發力，更加專業化地為教育教學服務?！耙惑w四層次”就是學校設立 二級學院作為相對獨立的教學單位，二級學院實行教學系部制，系部 之下建立相應的教學團隊，把每一位教師歸到相應的教學團隊，進一 步強化教學管理服務機構的學科專業屬性?！耙惶幩闹行摹焙汀耙惑w四層 次”體制機制，提升了教學管理服務功能，調動了教師的積極性、主 動性和創造性，非常好地發揮了體制機制的效用。
學科專業集群建設行動。堅持定“根”在地方，定“位”在應用，定“標” 在高水平，有所為有所不為，積極主動對接經濟社會發展的產業鏈、創新鏈和人才鏈以及信息化所帶來的新技術、新業態和新模式，有效 建立教師教育、工程技術、現代農業、現代服務業“四大”學科專業集 群。根據“四大”學科專業集群，整合辦學資源，關停并轉改，優化學 科專業結構布局，把招生專業控制在 55個左右，充分發揮學科專業“大 船艦”的作用，促進各學科專業協同發展，不斷提高實力水平。
人才培養體系構建行動。以轉變培養方式、優化培養過程、提升 培養質量為關鍵點，著力構建集理念、目標、模式為一體的應用型人 才培養體系。理念即“本科標準+職業能力+創新創業”人才培養理念， 每個專業按照這一理念精心設計教學及實踐各個模塊，架構起科學合 理的人才培養框架體系。目標即“人文情懷+科學素養+工匠精神”的應 用型人才培養目標，每個專業按照這一目標精心架構科學合理的課程 體系，達到培養高素質應用型人才的目的。模式即“產教融合+校企合 作+協同育人”的人才培養模式，每個專業按照這一模式優化人才培養 的每一個環節，優化形成系統連貫的人才培養過程。這一體系為學校 專業建設和人才培養導航、樹標、定效，保證了人才培養的規格和質量。
人才培養方案完善行動。為把已經探索形成的應用型人才培養體 系轉化為有效的實際人才培養過程，在修訂和完善人才培養方案過程 中，堅持了三大“原則”：堅持學生中心原則，推動應用型人才培養過 程的合理重構；堅持產出導向原則，推動應用型人才培養實踐的大膽 創新；堅持持續改進原則，推動應用型人才培養質量的穩步提升。提 出了四大“對接”：對接國家地方經濟社會發展的最新需求，對接新工科、新農科、新文科、新醫科建設的最新動態，對接師范認證、工科 認證、醫科認證等專業認證的最新要求，對接國家本科教學工作審核 評估的最新指標。緊扣五個“符合度”：人才培養目標與培養效果的達 成度，辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適 應度，教師和教學資源條件的保障度，教學和質量保障體系運行的有 效度，學生和社會用人單位的滿意度。分動員啟動、考察調研、擬定 初稿、優化提升、答辯論證、專家審定六個階段，歷時一年，全體教 師參與，聘請校內外專家充分論證完善，全面完成 2019版人才培養 方案的修訂工作，為學校培養現代社會所需要的高素質應用型人才提 供了“路線圖”和“施工圖”。
“雙萬”計劃統合推進行動。積極響應教育部一流本科專業和一流 本科課程“雙萬”計劃，及時出臺《隴東學院一流專業建設計劃 （2019 —2021）》和《隴東學院一流課程建設計劃 （2019—2021）》，把 學科、專業、課程統合為一體，提升建設效應。在學科建設上，走“一 個體系、兩翼發力、三級凸顯”的路子，全校形成一盤棋，建立完整 的特色鮮明的學科體系，在科研實力和服務能力兩方面集中發力，形 成全國有高峰、全省有高地、區域有陣地的格局。在專業建設上，走 “向認證靠，向四新轉，向實處走，向一流沖”的路子，分校級一流、 省級一流、國家一流三個層級，著力提升師范專業優勢，培育工程技 術專業特色、打造現代農業專業品牌，突顯現代服務專業亮點。在課 程建設上，走“有好老師，有好課程，有好手段，有好環境”的路子， 強化課程師資力量，優化課程基本內容，改善課程教學條件，打造課程優質品牌。學科、專業、課程相互支撐，協同發力，爭取更多的學 科、專業、課程進入國家和省級一流行列。
產教融合分類實施行動。大力鼓勵支持所有專業對應相應的職業 能力，與不同的行業企業建立深度合作關系，形成了符合各專業實際 的產教融合、校企合作模式。一是資源共享模式。與慶陽石化、長慶 油田等地方龍頭企業簽訂合作協議，學校承擔企業員工的培訓任務， 企業承擔石油化工類專業學生的專業考察、見習、實習、實訓等任務， 校企雙方共享對方的資源。二是聯合培養模式。與北京微軟、中軟國 際教育科技股份有限公司合作，成立 IT學院，采取“理論+實踐+實訓 +就業”的方式，聯合培養 IT行業專業人才。三是訂單培養模式。與 深圳艾比森光電股份有限公司簽訂協議，成立“艾比森班”，每屆遴選 30名，實行企業定制授課和校企雙導師制，為艾比森公司培養專門 的技能型人才。四是專業共建模式。與達內時代科技集團有限公司共 建信息與計算科學、網絡工程、公共事業管理專業，與昆山杰普軟件 科技有限公司共建電子信息工程專業，借鑒企業先進的運營模式和最 新的生產技術，改造課程、人才培養流程和實習實訓方式，把傳統專 業升級改造為“四新”專業。五是實驗平臺共建模式。與羅克韋爾公司 合作建設羅克韋爾自動化實驗室，與達內時代科技集團有限公司合作 建設達內大數據實驗室等，提升改造校企雙方實驗實訓和科技研發條 件，共建共享。
創新創業多維促進行動。深入推進創新創業教育與思想政治教 育、專業教育、體育、美育、勞動教育緊密結合，做到“機構、人員、場地、經費”四到位，全力打造創新創業教育升級版。成立由校長任 組長的創新創業教育工作領導小組，組建大學生創新創業指導中心， 設立二級學院創新創業分中心，形成三級聯動的創新創業工作機制。 結合學科專業優勢和特色，開設《大學生創新創業基礎》在線必修課 程、34門創新創業通識選修課程和 104門創新創業實踐實訓課程， 形成了比較系統的創新創業教育課程體系。建立了“機電設計”等多個 眾創空間和“大學生機器人創新工場”等眾多創新創業實踐實訓平臺， 先后與 200余家企事業單位簽訂科研合作、創投協議，形成了專業 實踐實訓平臺、綜合孵化服務平臺和校企合作創投平臺依次遞進的 “三位一體”創新創業實踐實訓體系。聘任校內 66名、校外 12名創新 創業導師，形成了創新創業指導、服務、實訓專家團隊。積極組織師 生開展大學生創新創業教育改革研究，累計資助經費 645萬元；積 極組織師生申請并實施各級各類創新創業訓練計劃項目，累計國家級 項目 56項、省級項目 60項，校級項目 515項，其中 238項已完成 結項；積極組織大學生參加學科技能比賽和創新創業大賽，近三年獲 得省級以上獎勵近 400項，其中國家級獎勵近 80項；積極組織師生 大膽開展創新創業實踐，目前，已有 26個創新創業團隊項目入駐學 校大學生創新創業基地，申報創新發明專利 600余項，成功轉化 6 項，在校學生注冊微小企業 24個。
教師教學能力提升行動。多措并舉，持續發力，堅決打牢教師隊 伍基礎。每個學院柔性引進 1-2名拔尖學科帶頭人，駐校帶學科、帶 隊伍、帶項目。加大博士學位教師引培力度，書記、校長承諾每年引進 2名博士，其他領導班子成員承諾引進 1名博士，與二級學院簽訂 引進博士責任書。成立教師發展中心，通過開展專業研究、博士論壇、 教授論壇、培訓交流、主題教學沙龍、教師風采展示、輔導咨詢、診 斷評價等方式，建立全方位教師教學支持服務體系，邀請北京大學、 清華大學等國家教學名師和專家來校做輔導報告，專題開展師德師 風、新入職教師、信息化教學、課程思政等各類培訓，屆次化舉辦青 年教師課堂評優賽、實踐技能大賽、信息化教學大賽、課程思政教學 大賽、名師示范課，以實戰化方式錘煉教師的教育教學能力。
教風學風全面從嚴行動。深入貫徹教育部出臺的“高教 40條”和“質 量 22條”，突出強調“四嚴”：嚴肅教學規程，立正教師教書育人的神 圣職責；嚴整教學秩序，養成學生認真學習的良好習慣；嚴格教學管 理，形成各方面各環節齊抓共管的合力；嚴明教學紀律，建立督查反 饋整改的良性機制。全力抓好“四風”：抓師德師風，開展“師德師風建 設月”活動，嚴肅查處師德失范行為；抓教風，建立教學常態檢查、 問題通報、責任追究、聽課評課、專項評估五大機制；抓學風，全面 推行“一個中心，兩頭延伸”教與學的機制，“一個中心”即以課堂為中 心，激發教師用心用情用力打造具有高階性、創新性和挑戰度的“金 課”，排擠“水課”，“兩頭延伸”即課前有任務，課后有作業，要求學生 課前必須做充分的準備，課后必須完成足夠的作業；抓考風，所有考 試都要做到嚴命題、嚴安排、嚴巡視、嚴監考、嚴閱卷、嚴處理，督 促教師嚴肅認真對待考試每一環節，營造學生不敢作弊、不能作弊、 不想作弊、踏踏實實、認認真真學習的良好氛圍。重點把好畢業論文關：印發《關于進一步加強和改進畢業論文（設計）工作的意見》， 提出嚴格畢業論文（設計）指導教師資格、認真研究審定畢業論文（設 計）題目、嚴格實行畢業論文（設計）查重和抽檢制度、建立畢業論 文（設計）問責追責制度等 9條具體意見，并進行專項督導評估，切 實督促畢業生在畢業論文（設計）上下足功夫，提高質量。
