文學類閱讀
點評專家：北京市通州區教師研修中心高級教師 徐南南
2020年北京市高考語文試卷文學類閱讀《從音樂和美術認識生命》選自沈從文《關于西南漆器及其他》一文。取材學生熟悉的“音樂”“美術”兩個文化素材。文本閱讀體現出積極向上的審美情趣，“文以載道”的思想，以及傳承民族文化，弘揚民族精神，“以考育人”的立德樹人的教育導向。
今年的文學類閱讀體現出新高考背景下立足語文學科核心素養，基于文本認知情境的閱讀體驗的考查。要求學生結合文本情境，在理解、借鑒作者通過生活視角下的“音樂”“美術”，對個人生命成長的意義來思考，領悟自己對生活、生命的感悟。能力考查聚焦文化、聚焦價值觀、聚焦語文應用能力，這也正是文學類閱讀的目的，即閱讀對個人提升的意義——語文的人文性。在命制技術方面，命題人明確引導學生在文本情境下的閱讀能力和表達能力的考查。試題平穩，整體難度不大。
今年的文學類閱讀考題，強調對語言文字的感悟。如18題考查學生通過語境來辨析語義，體現語文的工具性。閱讀文本中的“音樂”“美術”，不是普通意義上的“音樂”“美術”，而是作者對生活觀察、感悟后的生命體驗。學生通過在文本情境下的閱讀，感受到“音樂”“美術”的外延、內涵意義的擴大，獲得新的閱讀體驗。試題整體考查學生通過文本情境，聯系社會情境，調動個人情境來完成閱讀的新課程標準要求。命題人通過題干的審題，如第19題，通過文本內容的理解和賞析，幫助考生對文本內容的理解，使考生能平穩閱讀，完成好后面的答題。試題第20、21題的題干，提示學生答題的方向和要求，有效控制整體難度，既考查學生的閱讀能力，又考查學生的讀題能力（判斷信息能力）和語言的表達能力。
總之，2020年北京市高考語文試卷文學類閱讀，從內容到形式上繼續秉持北京試卷文學類閱讀命制的特點——突出文化立意和能力立意，將學生的語言運用能力和閱讀能力聯系起來進行綜合考查，很好地體現了高考改革背景下的《普通高中語文課程標準》精神，對在今后的語文教學中，如何傳承中華優秀傳統文化，培養學生的家國情懷，加強社會主義核心價值觀、文化自信的教育；如何守正語文作為母語學習的重要地位；如何更好地將語文學習轉化為實際能力都具有積極的啟發意義。
表達與運用
點評專家：北京師范大學第二附屬中學特級教師 何杰
2020年北京語文高考試卷的第五大題表達與運用板塊，很好地體現北京高考立德樹人、服務選拔與導向教學的命題原則，符合新課程、新高考整體精神。所選素材貼近考生學習與生活實際，命題方向清晰，每個試題考生都有話可說，又可以給優秀考生發揮的空間。
大作文題中的議論文，命題素材取自當下最新科技發展，并由最新科技發展引發考生對社會、人生等諸多方面思考，體現出立德樹人要求與核心素養立意。題目要求考生對北斗天網衛星“每一顆都有自己的功用”展開聯想和思考，切口小，空間大，使考生能夠上手又可以充分發揮。既考查考生對國家發展的關注意識，又考查考生語文積累水平與思辨品質。
大作文題中的記敘文，針對現代社會特別是課標中對于媒介素養的要求，以“一條信息”為切入點，要求考生以記敘和描寫為主要表達方式，表達對于信息對于人作用的思考和感悟，體現出命題人對考生觀察、體驗生活能力的要求和敘述描寫技能的表現。本題考查內容與考生生活密切相關，便于取材，情境真實，利于考生現場發揮。
微寫作中名著閱讀的題，主要考查考生對于名著閱讀價值的思考，要求考生對于名著的正確閱讀方式展開論述，引導考生對于名著閱讀擁有正確態度，同時考查了考生思辨能力和論述能力。
生活技能介紹的題則響應中央關于勞動教育的要求，體現出培養勞動精神與勞動能力的價值導向。考生介紹一項擅長的生活技能，如果缺少生活技能的實踐體驗，就無法有效介紹這些技能。這既對考生生活體驗積累的考查，也是對考生說明能力的考查。
為新冠肺炎疫情期間快遞小哥寫一首小詩或抒情性文字這一題目，直接取材自今年重大事件?？爝f小哥對于疫情期間社會正常運轉起著極其重要的作用，理應受到禮贊?？爝f這個與每個家庭密切相關的職業，考生作為深受其益的社會群體，大都有話可說亦應有深切體驗。試題要求快遞小哥寫一首小詩，亦體現了新課程改革真實情境中應用學科能力的導向。
第22題語言基礎運用題則針對課標對于語言建構與運用素養的要求，要求考生具備語感敏銳性，理解語言運用原理，在平時的語言實踐中恰切得體表達，正確使用祖國語言文字。本題所選素材來自扶貧攻堅一線，其表述方式與主流報刊媒體相符合，便于考生盡快進入認知情境。而選取的語言考點，則與語境密切相關，又和平時語言運用要求密切結合。試題平易，導向合理。（叢芳瑤）
