四川師范大學是四川省人民政府舉辦的全日制綜合性省屬重點大學，是四川省舉辦師范類本科專業最早、師范類院校中辦學歷史最為悠久的大學。
現任校長汪明義不僅立足當下，堅持以人才培養為中心；而且更具全球化視野。為適應新時代教育的發展，在2019亞洲教育論壇上，汪明義校長發表了“以高等教育共同體來推動人類命運共同體構建”的主旨演講。
在論壇上，汪明義校長提出，大學共同的使命都是啟迪智慧、培育新人、探求新知、追求真理、傳承文明、引領社會。無論哪個國家的大學，哪個時期的大學，我們找它最大的公約數，形成高等教育共同體。以搭建跨境教育合作為平臺托管教育發展的國際網絡；確立全球視野的高等教育理念；構建全球視角的大學評價體系，構建全球各類大學的專業評價體系，總的原則是國家（民族）特色，世界標準；教育共享、責任共擔有利于推進構建人類命運共同體；“一帶一路”呼吁設立“一帶一路”高等教育的教育基金，推動“一帶一路”國家高等教育畢業文憑的互認，加快“一帶一路”國家命運共同體的指標體系的構建。
論壇剛落幕，搜狐教育記者便與汪明義校長進行了深度對話。面對“教師的質量決定教育的質量”這一主題，汪明義校長指出：一名優秀的老師無論是中小學還是大學都需要具備：學科素養、教育素養、社會素養和國際素養。教育素養涉及到教育情懷、教育信念和教育夢想；你是否視學生如子女？是否視教育如性命？是否視學校如家庭？
在人才培養方面，汪明義校長如何闡述四川師范大學獨具特色的“十個一教育養成”制度的基本內涵和核心價值？對于當下熱議的“減負”話題，汪明義校長又有哪些真知灼見？以下是搜狐教育與四川師范大學校長汪明義的對話內容，略有刪減：
記者：我們這次論壇的主題是“教師的質量決定教育的質量”，您認為哪些因素決定了大學的高質量發展？
汪明義：我認為決定大學發展的核心要素是大學的教育思想和辦學理念，并將這些傳遞給全體教師。
記者：作為四川師范大學校長，您認為師范院校更需要著重培養未來教師的哪些基本素養？
汪明義：一名優秀的老師無論是中小學還是大學都需要具備：學科素養、教育素養、社會素養和國際素養。中小學教師更應強化教育素養和社會素養，大學教師更應該強化學科素養和國際素養。
目前很多教師只是傳授學科知識，這距離優秀的標準還很遠。教育素養涉及到教育情懷、教育信念和教育夢想；你是否視學生如子女？是否視教育如性命？是否視學校如家庭？沒有習近平總書記所講的仁愛之心，是不可能有教育情懷的。
很多學校、很多教師把學生當成了他們獲取名利獎金的工具，而忽視了我們是在培養人，是在用一個靈魂影響另一個靈魂。所以，師范院校如何培養師范生的教育素養是當今師范院校面臨的重大機遇和挑戰。
記者：您曾說過，在培養學生方面，您一直堅持“課程＋環境”的理念，要讓學生既是環境的享受者，還是環境的制造者。具體要怎么理解？
汪明義：四川師范大學的教育理念是通過課程體系的構建與環境的營造，使學生潛能浮出水面，個性得到張揚，為他們將來更有成效的生活奠定堅實基礎。因此，大學不僅要在課程方面有所作為，也要為學生們營造一個非常好的環境，讓學生們進入校園就能夠受到良好文化的熏陶。并且學生也能參與其中，成為環境的創造者。
那么，如何讓學生既是好環境的享受者，又是好環境的創造者呢？我們著重推行“十個一教育養成”的實施。具體而言：
“一個總結”。每位學生都需要對每個學期的生活和學業做總結。學校通過開展“一個總結”活動，讓學生主動總結得失，不斷增長智慧、培養能力和提升思維，使其更好地適應當下和未來。
“兩封書信”。每位學生每個學期都要給自己的父母和自己的老師各寫一封書信。“兩封書信”活動是用寫信這種傳統的方式，不僅能緩解當面和父母表達愛意的尷尬，也是鍛煉學生書面表達和溝通能力的重要方式。
“三個場地”。學校鼓勵同學們多到圖書館、學術廳、運動場等地，充分運用第二課堂，豐富自己的課余生活。學生可以去圖書館多讀書，讓知識引導人生的方向；可以多到運動場走走，鍛煉出強健的體魄；多到學術廳聽聽報告，接觸到最前沿的學術，體味大師治學的方法。
“四項活動”。學生可以參與社團活動，增長見識，培養自己的智慧；參加學科競賽，與985、211的大學生們同臺競技，增強自己的專業技能和自信心；參加寒暑假的社會實踐活動，深入社會基層，了解社會、了解世界；參加社會公益活動，培養自己的人文情懷，和對弱者的仁愛之心。
“十個一”的核心在于“教育”，關鍵在于“養成”，目標在于形成“好習慣”。一言以蔽之，就是要在總結中進取、在書信中感恩、在活動中學習，在實踐中成長。
記者：我們注意到，盡管國家一再強調“減負”，但是事實上學生的負擔依然很重，您認為如何能夠將減負落到實處？
汪明義：我認為減負要落到實處，教育行政部門的決心至關重要，我相信他們不缺少教育理念和教育情懷。之所以現在“減負”還有盲區，這是因為很多行政職能部門并沒有真正下決心去減負。
如果我們能夠建立一套發展性的評價機制，而不是現在各個階段的學校像鐵路警察一樣各管一段；也許不少學校就不會只管當前，而是從學生長遠發展著眼，抓住影響學生未來成長和發展的本質要素去開展教育活動，減負就可能有望真正解決。
何謂發展性評價呢？例如，對一所高中校的評價，不僅要關注有多少畢業生進雙一流、進北大清華，更要關注這些高考優勝者在后來的大學生活中甚至工作后一段時間表現如何。
（采訪/撰文/編輯：劉夢真 【本文為搜狐新聞教育頻道獨家采訪稿件，轉載請注明出處】）
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