11月6日，是《浙江省中小學生減負工作實施方案（征求意見稿）》面向社會公眾公開征求意見的最后一天。錢報記者上午從浙江省教育廳獲悉，截至目前，已經有600余人次通過電子郵件、寫信和傳真的方式，提出了意見和建議。
省教育廳相關負責人昨天接受錢報記者采訪時表示，這些意見和建議因為還在收集階段，暫不公開，但接下來會逐條分析、梳理。
“對一些大家有共識的建議，或是對部分條款有更合適的表述，我們將酌情吸納進正式文件中?！边@位負責人透露，《浙江省中小學生減負工作實施方案》會在近期正式發布。
教育部
浙江減負33條
將進一步完善
雖說“減負”早就不是什么新鮮事，但自從《浙江省中小學生減負工作實施方案（征求意見稿）》上周發布以來，“減負”再度引起社會熱議。關注此事的不只有浙江家長，還有江蘇家長，一篇《南京家長已瘋》持續刷屏。
如何看待各地減負措施？
在5日舉行的教育部通氣會上，基礎教育司副司長俞偉躍表示，主要是對減負督查工作理解不準確，執行簡單化引起了社會和一些家長的誤解，南京相關方面已經回復。而浙江減負33條是面向社會的征求意見稿，背后的目的是根據社會大眾的反映和實際感受，進一步完善，不是最后的執行結果。作業時間的規定實際上其出發點是為了保證學生的睡眠時間。
他強調，減負是一個綜合復雜的工程，政府、社會、學校等多方都有責任。
推進減負工作必須保持定力，遵循規律，綜合考慮各方的訴求，有增有減，把握好度。也就是說，不能簡單通過縮短在校時間，減少作業量，降低課業難度等方式來實現減負，而要全面落實立德樹人觀，有增有減，減去強化訓練、應試刷題、校外超前超標等不合理負擔。
同時，進一步提高教育教學的質量，深化中高考改革，強化素質教育導向，解決好指揮棒的問題。
省教育廳
減作業、減補習、減刷題
增睡眠、增運動、增實踐
浙江省教育廳相關負責人昨天再三向錢報記者表示：“此次減負工作實施方案的基調，是減輕中小學生‘過重’的課業負擔，保護孩子們的身心健康?！?/p>
中小學生學業負擔主要是由學校帶來的學習任務、成績排名、心理負擔和家長附加的如作業、家教、補習班等學習活動以及社會生活環境給學生造成的壓力。目前來看，學生“過重”的課業負擔，主要來自于校外。如今的“減負”，主要是解決校內減負、校外增負和老師減負、家長增負的問題，之前引發熱議的正是這個問題。
當前，一些區域存在的中小學生作業多、培訓多、競賽多、睡眠少、鍛煉少、實踐少，培訓機構超綱教學、提前教學、強化應試，中小學學科考試頻率過高、試題過難，中小學校違規跨區域掐尖招生等加重中小學生學業負擔的現象，是學校、家庭、社會等多種因素綜合作用的結果。其深層原因是唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子“五唯”觀念的根深蒂固，是升學觀、就業觀、錄用觀的扭曲及來自社會壓力、家長焦慮的層層傳導。
要改變現狀，出臺減負工作實施方案只是第一步。接下來，浙江省預備著力形成新的減負治理機制，打好減負組合拳——從校內抓減負向校內校外協同聯動抓減負轉變；從教育系統單兵作戰抓減負，向學校與家庭聯動、學校與社會聯動、多部門聯動抓減負轉變。在內容上，重點要實現“三減三增”，即減作業、增睡眠，減補習、增運動，減刷題、增實踐；在領域上，重點要治理校外培訓、競賽、招生等違規行為；在學段上，重點要治理義務教育階段學生負擔過重問題；在根源上重點要深化考試評價改革，樹立包容就業觀，糾正片面的教育政績觀。
同時，建立減負工作聯席會議制度，省教育廳為召集單位，成員由各聯合發文部門有關領導組成；明確相關部門減負工作職責；組建減負工作專家指導團隊；建立區域基礎教育生態監測發布制度，主要通過區域基礎教育生態指數，檢驗和評價全省及區域中小學生學業負擔情況和減負成效。從2020年開始，每年對區域基礎教育生態情況進行監測評價，監測評價結果向社會公布，并納入縣（市、區）教育現代化水平監測指標。
加大違規查處和失責問責力度，廣泛接受社會監督，營造良好的教育生態。民辦中小學校在招生、校外培訓、競賽組織等方面出現違規行為的，由屬地教育行政部門予以查處，并按情節輕重相應核減次年招生計劃數。培訓機構、競賽組織機構等發生違規行為的，由屬地相關職能部門依法依規嚴肅處理，直至吊銷辦學許可證等；涉及違法的，追究法律責任。
希望通過全社會共同監督、共同努力，營造良好的教育生態。（記者 沈蒙和）
