秦紅，語文正高級教師，遼寧省特級教師、遼寧省優秀教師、遼寧省首席責任教師、遼寧省骨干教師、鞍山市名師，郭明義式優秀教師，鞍山市優秀共產黨員，遼寧省第十二次代表大會黨代表，鞍山市第十一次、第十二次代表大會黨代表?，F任鞍山一中實驗班班主任，從教二十余年，始終堅守在教學第一線，兢兢業業，銳意進取，在教育教學中形成了自己獨特的風格，教育教學成績突出，先后送走過九個畢業班，每帶一個班創造一個奇跡。所教班級語文高考成績連年名列前茅，出現多名遼寧省高考語文學科狀元。
一、班主任工作，桃李不言，下自成蹊。
她無私奉獻，愛灑學生心田。
秦紅老師堅信沒有愛便沒有教育，沒有對學生的愛，教師的素質便無從談起。教師對學生的愛即表現為甘愿付出。從來不把付出和成績作為炫耀的資本和索取的籌碼，卻以自己的實際行動詮釋著一名優秀教師的人格魅力。連年在學生對班主任的評價中名列前茅。多次為鞍山市及海城、臺安、岫巖等地區教師做師德報告，受到一致好評。
學生說：“我們的高中班級是我遇到過的最溫暖最團結最有愛的集體?！?/p>
家長說：“二十多年光陰，您桃李滿天下。您的師德師恩令學生難忘，令學生的家長們難忘。您為了孩子們的成才嘔心瀝血，您心中充滿的大愛使您的風彩依舊。”
“厚德載物”是她的教育理念。
她的班訓：大氣為人，拼搏為學。告誡學生：人的心胸有多寬廣，就能做多大的事情。她步步堅實，成就教育思想。學生說愿意用“余生”和“一生”去實踐老師的倡導（學生原版：“老師教導我們，做人要有大格局，……愿用余生去詮釋‘拼搏為學，大氣為人?！保?；秦老師的教育理念讓家長歷經二十多年記憶猶新，此無他，只是因為她內化于心，外化于形的做把教育情懷和人生格局通過言傳身教產生的教育效果。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。秦老師走的就是一條“隨風潛入夜，潤物細無聲”的至真至善至美的教育之路。
學生如是說：“秦老師總是循循善誘 以德服人，是能夠將儒道結合的教育大師，儒為主，道為輔，讓我們至今奮斗不止，不忘天下興亡 匹夫有責，讓我們為社會的進步、祖國的強盛盡一點微薄之力?！?/p>
“外松內緊式”是她的教育方式。
營造家的氛圍，做學生的知心人，做專業的觀察員，做學生的心理咨詢師。善于把握好每一次在全班講話的機會，每當考試前、考試后、復習中，都做一次準備充分的講話，不是就事論事，而是把每次講話都當作一次進軍的號角，讓學生了解了自己的不足和自己努力的方向和方法，讓每次講話都成為一個里程碑。
“解——入——融”的心理疏導是她走入學生心田的通透路徑。
解：從心理學角度說，就是找出學生心理癥結的環節。精神分析理論、行為理論、心理生理理論、人本主義理論、認知理論對于心理癥結的原因及其治療方法都有精妙的闡述。如果把上述理論簡化成我們可操作的步驟，那就是：觀察和思考。心理分析與人本學派強調觀察者主觀的推理，生活細節是觀察的主要對象，從細節中可思考挖掘出癥結即問題根源。這一環節是師生交流成功的前提。入：就是解決心理癥結的過程。在心理學上不同的理論有不同的解決方法，如：自由聯想、釋夢、移情、消退、脫敏、強化、模仿、激勵等等。在班主任工作中，我覺得很行之有效的方法可以概括為兩個詞：換位與坦誠。這樣按照學生的價值觀和處世哲學理解他們的行為，以此建立密切、信任的師生關系，與學生心理相融，從而完成交流的全過程。融：包括情融與意融。換位，即在需求與給予之間尋求到了平衡點，可以達到情融，情融適用于失落型、困惑型和受挫型的學生。
她立足學生，不斷創造教育奇跡 。
二十五年如一日做班主任工作，所帶班級屢創佳績，為清華、北大等名校輸入大批拔尖人才。先后送走過九個畢業班，可以說每帶一個班創造一個奇跡。
97.2班高考文科班第一名；00.5班高考理科班第一名；04.14班的田藝偉成為當年普通班中唯一的一名清華大學學生；B班07.12班的柳景洋獲得了當年的理科狀元，創造了B班的奇跡；09.16班取得了高考平均650.22分的好成績，張璐以694的高分奪得市理科狀元，位列遼寧省第三名；12.18班，考入和超過清華北大分數線的學生高達24人，前兩名位列遼寧省第一和第三名；高二時接手的15.14班，當時年級倒數第一，經過努力高考600分以上名列年級前茅；18.18班多名學生考入清華北大，班級平均分660分；現任21屆創新實驗班班主任。
二、教學業務，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
秦老師具有系統的、堅實的理論知識和豐富的教育、教學經驗，受同行敬重、學生愛戴，所教班級語文高考成績連年名列前茅，出現多名遼寧省高考語文學科狀元。
她務實創新，形成富有特色的課堂教學理念
教學理念：以文化關注文化，構建虛實相生的生命課堂；以平凡體驗平凡，營造積極期待的共融空間。她的課堂“三意識”（關注生命、敬畏生命、提升生命），給生命以自我發展的空間，給知識以鮮活的生命氣息，給課堂以生命化的人本氛圍。她以傳統文化的傳承者為己任，引領學生去觸摸秦磚漢瓦的溫度，去領略大漠孤煙的壯闊。這需要無畏的勇氣，需要厚重的文化底蘊，更需要永無止境的執著探索。
她堅持以自己的厚重舉起國學，以自己的深刻來深刻她的學生，每當看到學生語文興趣與文學功底不斷提升的時候，每當看到學生高考成績不斷攀升的時候，每當有畢業生假期回到學校特地要求再聽一節語文課的時候，她心中就會漾起一層層幸福的漣漪。
聽聽學生的評價：
“從小學開始到高一，我就討厭語文，不喜歡語文課，語文成績也很差，自己試過太多的方法都無濟于事。但在秦秦的課堂上，我被她春風化雨般的講授深深吸引住，……就這樣，我語文成績從500名提升到年級第4，每次考試都能穩定在單科前30。”
“秦老師的一言一行，由內而外的氣質與修養，夯實的文學功底和邏輯培養，影響著我們的工作風格和生活態度……”
“真心感謝秦老師給我們的自由發揮的不受拘束的暢所欲言的語文課堂以及她春風化雨般的教導……”“我是00級的畢業生，一晃畢業快二十年了，……我們都非常尊敬她，她的話我們字字都記在心里。她是我們的恩師，更是我們的朋友。這么多年過去了，高中的點滴依然清晰，秦老師的教育仍在潛移默化的影響著我思考和處理問題的方式。”
“ 當我在大學時的作業大部分為PPT匯報時，方能理解老師當時培養我們組成小組，輪流講課的前瞻性。……方知秦老師的適當放權帶給我們的能力培養。假以時日，老師一點一滴的教誨會隨著我們人生閱歷的豐富而更顯風采！……”
三、教育科研，大愛無痕，大音希聲。
她與時俱進，成果顯著。
積累教學經驗，編寫出版了符合學生認識規律的教學專著《現代文閱讀公式與定理》由東北大學出版社出版發行，對本地區學生的現代文閱讀具有重要的指導意義，受到學生的歡迎。
編寫的校本課程教材《妙語生花》，極大地提高了學生的口頭表達能力，在學生中極具影響。
《語文教學中非智力因素與學生思維的培養》等近二十篇教育教學論文或發表在《現代教學》《遼寧招生考試》《中小學教學研究》《中小學創新》《鞍山教育》等學術刊物上，或獲得國家級省級市級獎項。
主持或參與等國家級省級市級教研科研課題近十項。如：“中國心理智慧的文化傳承與心靈培育”，“中小學心理健康教育研究與實驗”，“語文學科融合學生心理健康教育的研究”，“課程資源促進有效教學的研究與實驗”等等。
2010年入選鞍山市優秀教師資源庫。2014年被聘為普通高等學校招生全國統一考試（遼寧卷）命題組成員，參與高考命題。入選全國中小學教材審查專家庫學科審查專家。
連年受聘于鞍山師范學院，做語文專業碩士研究生實踐導師。
任鞍山市教科研所教育學會科研員，連年任鞍山市中學高級教師職務評審委員會委員。
多年指導學生參加全國作文競賽獲獎，榮獲高中組指導教師一等獎、二等獎、優秀指導獎等多種獎項。指導學生參加中學生語文能力競賽，獲全國一等獎。
大愛無痕，大音希聲。
具有指導中小學骨干教師進行教育、教學和研究工作的能力和培訓教師的能力，多次在
鞍山市乃至省協作校做教育教學科研方面的培訓報告。
積極參加名師送教下鄉活動，從2006年至今，已多次去海城市析木高中送教下鄉，為教師做專業成
