課程思政是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，落實“立德樹人”根本任務的一種綜合教育理念。合肥工業大學以教師黨支部為主導力量推動課程思政建設，實現黨建和思想政治工作與教育教學工作的有機融合、相互促進——

“課程育人”唱響“同一首歌”

安徽日報訊（記者 陳婉婉 通訊員 周慧）7月17日，暑期的合肥工業大學化學與化工學院里依然忙碌。當天下午，該院黨支部全體黨員以及課程教師聚集一堂，召開了課程思政建設推進會。大家建言獻策，討論如何創新教學方法、豐富教學手段，實現“課程育人”的目的。

不止是這個暑假，近年來，合肥工業大學一直緊緊抓住教師黨支部這個戰斗堡壘，推動全體教師把思想引領和價值塑造全面融入教育教學，讓組織育人、課程育人真正發揮實效。今年，該校還將“教師黨支部建設之課程思政”確定為書記校長履職亮點項目。

課程門門有思政

“融入了哲學思辨、愛國主義情懷的專業課，讓我們對馬克思主義基本原理的理解更加深刻，更堅定了我們成長成才、報效祖國的理想信念?！痹诩磳⒏爸袊茖W院繼續深造時，合肥工業大學2019屆本科畢業生玉婷深有感觸地說。她所在的資源環境工程學院，從思政課課本上學到的唯物主義辯證法等概念，在專業課上總是能找到生動的事例?！皫r漿巖向沉積巖的轉化，體現的是‘量變到質變’的馬克思主義哲學原理；野外實踐考察地質變化，體驗的是‘生態文明’的理念?！痹撛嘿Y源科學與工程系教工黨支部書記牛漫蘭教授說。在她的課堂上，不僅專業知識會講通講透，巧妙融入的思政元素，更讓同學們受益良多。

如何把個人的智慧轉變為集體的行動？牛漫蘭調動起了支部全體黨員教師的力量。2017年，她所在的支部率先為全系每門專業課制定了一份細化到章節的“思想政治教育大綱”。去年，在學院4個教師黨支部、80余名教師的共同努力下，這個大綱覆蓋到全院120門本科生專業課。而牛漫蘭也成為全國首批“雙帶頭人”支部書記工作室負責人。

“課程思政對教師的理論修養和教學能力提出了更高的要求，這就要求支部黨建工作必須和教育教學的業務工作真正融合起來，切實提升教師的育德意識和育德能力?！睘榱藢崿F這一目標，牛漫蘭帶領支部黨員教師首先在自我提升上下起了工夫。支部理論學習一改過去支部書記帶文件讀，黨員帶耳朵聽的模式，變成了按照學習計劃由支部全體黨員逐一做PPT上臺講解。學習結束后，每個黨員教師還要在討論環節交流學習心得，并對主講黨員教師進行學習評價，推動教師思政教學能力的持續提升。

“結合黨務工作實際，根據專業特點，細化課程思政目標任務，創新課堂管理辦法，課程思政改革不僅發揮出支部組織服務功能，也成為進一步密切黨組織與師生血肉聯系的新入口和新通道。”牛漫蘭說。

教師人人講育人

儀器科學與工程學院李瑞君副教授，還清晰地記得自己剛剛擔任黨支部書記時組織黨員教師理論學習的場景。

那是2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。會議剛一結束，李瑞君就組織支部黨員學習會議精神，并立即提出將課程思政列入支部建設計劃。可這卻讓有的黨員教師犯起了嘀咕：“總不能讓我推導完公式然后接著背一段馬克思主義哲學原理吧？”“生拉硬扯、在專業課中插播思政課，肯定得不到學生的認可。看似枯燥的自然科學理論，實際上為思想政治工作提供了豐富的素材。我們教師要做的，就是找準思政映射與融入點，同時在授課形式與教學方法上下足工夫?！崩钊鹁\懇地在會上跟教師黨員們分析。經過一輪輪探討，支部全體教師對課程思政的認識越來越深刻，并將思政教育目標系統融入了2019版教學計劃以及專業建設規劃中。

“碩士研究生畢業后，我在高新技術企業里拿到了高薪職位。偶然中，看到我國進口行業排名第三的就是精密儀器時，頓時覺得作為儀器科學的專業技術人員，人生的格局應當不止是眼前的高薪。于是我又返回校園繼續讀博，之后回校任教，把培養更多精密儀器人才作為己任。”李瑞君每每在課堂上講起自己的這段親身經歷，總能獲得青年學子的掌聲。他認為這就是一個很好的思政課和專業課相融的教案。在日常教學中，這樣的案例并不鮮見。在《測控電路》《誤差理論與數據處理》等專業課課堂上，“認識與實踐的辨證統一”“事物的普遍聯系與發展”等馬克思主義基本原理，通過實際操作、課堂討論等活潑的教學方式，在傅立葉變換、基本放大電路的原理和特點等知識點中深深印進了學生心中?！敖處熢谡n堂內外都會自發地將思政元素融入，但系統推進課程思政，就必須發揮黨支部戰斗堡壘的作用?！崩钊鹁f。

合肥工業大學校長梁樑表示：“黨建工作與專業建設的有效結合，可以避免就黨建抓黨建、就教學抓教學的‘單打一’‘兩張皮’現象，實現黨建和思想政治工作與教育教學工作的有機融合、相互促進?！?/p>

支部個個樹品牌

“國產車、合資車和進口車之間，到底有什么差別？”在該?！稒C械原理》課上，機械工程學院機械設計系教工支部書記朱立紅總是用對這個問題的討論作為開篇?！稒C械原理》是機械類專業的學生接觸到的第一門專業基礎課。過去對這個問題的探討，往往局限為技術領域。而現在，系統融入了新中國機械工業發展史、中國機械工業人“工匠精神”、中國制造2025以及機械工業發展的未來的這個環節，同學們不僅討論得熱火朝天，更深刻認識到自己所肩負的時代使命。

“我們需要掌握汽車的核心技術”“我們要研究裝配技術、提高裝配質量”……這些青年學子發自內心的豪言壯語，總是在討論當晚就反饋到教學平臺上?！罢n程思政是一種課程觀，不是增開一門課或者增設一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面。”朱立紅說。在建設示范課程的過程中，教師挖掘專業課程中的思政元素的能力越來越強。在專業課課堂上融入育人職能也變得游刃有余，不僅選取案例與方法時信手拈來，更能真正引起學生思想深處的共鳴?！稒C械原理》課也因此成為該校首批獲批的思政教學改革示范課程之一。在學校正在實施的“課程思政培育計劃”項目重點資助下，《機械原理》等上百門課程齊頭并進，將課程思政教學改革從成功案例轉變為統一行動。

同時，示范課程實行“雙負責人制”，即黨支部書記是項目負責人、黨員教師是課程負責人?！吧硖幵诮逃虒W的最前沿，我們以教師黨支部為主導力量推動課程思政建設，就是要通過強化支部政治功能、發揮支部的組織力，凝聚起支部全體教師的智慧和力量；通過專業課中各種鮮活的案例，將思想道德追求、科學精神、愛國情懷、優秀傳統文化、人格培養等思政元素融入專業知識、專業技能的學習，潛移默化地影響學生的思想、行為和價值選擇，達到潤物無聲的育人效果?！?a href="/collegemanage/college221_01.shtml" target="_blank">合肥工業大學黨委書記余其俊說。（通訊員：周慧）

原載于《安徽日報》2019年7月26日教育時空版

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