如何把握好學生專業入門的關鍵時機？怎樣讓學生打好堅實的基本功，為后續學習長期續航？怎么將學生的專業知識學習與社會需求和行業需求緊密鏈接？從教30年的“北京市教學名師”馬曉燕通過多年用心教學，總結了屬于自己的教學智慧。
上好“專業入門第一課”，激發學生專業學習興趣
馬曉燕從教30年，主講《園林制圖》課程26年，這門課是園林專業非常重要的一門課，也是園林專業學生上的第一門專業基礎課。她深知專業第一課的重要性：“一定要抓住園林制圖這個專業入門的第一課，因為它對于同學們認識了解本專業、提高專業自信心、培養同學們的專業興趣和專業基本素養具有重要的作用，同時，對后續課程乃至考研和就業都具有重要意義?！?/p>
為此馬曉燕下了大功夫，她不只重視傳授知識，更通過“延伸課堂”和“調動課堂”，將社會需求與課堂教學緊密結合，從課堂延伸到課外、從理論延伸到實踐，提升學生學習的興趣，為學生的專業素養打下基礎。園林學院學生曹碩深有體會：“馬老師就像呵護小火苗一樣，呵護我的學習興趣和自信心。非常感謝馬老師，因為她不是單純幫我提高成績，而是培養了我對于這個學科的興趣?！?/p>
“延伸課堂”抓基礎、抓重點，是她的教學智慧
馬曉燕通過多種途徑長期進行著“延伸課堂”的實踐探索。風景園林專業手繪能力是大多數同學的短板，要長期和大量的訓練，這本不是《園林制圖》課程的內容，卻是學生就業和考研的必備技能，本著“以學生收獲為目標”的理念，她課上課下一起抓，要求同學們加強課下訓練，每天一幅手繪速寫，一個學期能達到100幅左右。
她還鼓勵同學們將這項基本功練習延伸到后續課程，大學四年不斷線。經過長期的訓練，從不會畫、不敢畫到可以自信肯定的畫，同學們感受到了自己的進步，大大增加了自信心，為進一步學習專業課程和畢業考研和就業奠定了良好基礎。
這種“抓基礎”、“抓主要矛盾”的教學方法讓很多同學受益匪淺，孫德順同學說：“馬老師能幫學生找到關鍵點和解決辦法，我有段時間面對課程會覺得手足無措，馬老師知道后，就鼓勵我多問問題，把自己的疑惑提出來，找到問題所在之后，馬老師會回歸到基礎，幫我補足基礎方面的不足，這樣其它的問題自然就迎難而解了?！?/p>
從課堂到行業實踐，她帶學生提前“下水游泳”
馬曉燕還注重將行業發展和社會需求滲透到課堂教學中，通過實踐案例的學習，讓同學們提前了解行業就業需求，并且通過多種途徑引導學生參與實踐項目訓練，將理論與實踐相結合，培養專業綜合能力。
她帶領學生通過大學生科研訓練計劃項目、行業競賽等，讓學生參與自己的科研將實際規劃設計項目引入教學環節，學生通過真實的項目實踐感受，將理論和實踐相結合，鞏固所學知識，既提高了學習興趣更培養學生綜合實踐能力和解決實際問題的能力，對學生將來就業走向工作崗位提供了重要幫助。近年來，她帶領學生以大學生科研訓練計劃項目和畢業設計的形式參與實際規劃設計項目達10余個，在各級各類賽事中獲獎十余次。
她還發揮本人社會兼職工作的優勢和影響力，為“延伸課堂”搭建平臺，將專業論壇、展覽、賽事等專業活動引進校園，并引導學生參與，活躍校園學術氛圍，為學生搭建學習、展示舞臺。
世上沒有相同的兩片葉子，她用不同的方式關愛每個學生
在教授知識的過程中，馬曉燕更注重學生全面發展，關心著學生的日常生活和心理健康狀況。好多學生自稱我是馬老師忠實的“粉絲”，李世隆同學說：“馬老師沒有任何架子，就好像一個大朋友?！狈降马樛瑢W直到現在還記得老師跟他說：“有什么事情，不管是情感的或是生活的，都可以來找我聊聊，很歡迎你們來找我?！?/p>
方昕同學今年年初參加地景設計競賽，要在場地內封閉式施工一段時間，出發前馬曉燕一直叮囑她注意安全，“她反復強調安全第一、健康第一，擔心我們在施工過程中受傷，讓我們有什么需求第一時間跟她聯系，她會盡可能地幫助支持我們?！?方昕說，“那一刻，我感覺馬老師不僅是我們的老師，更像是家長，我們也不負期望，帶著老師的關愛圓滿的完成了比賽，收獲了獎項?！?/p>
馬曉燕注重因材施教，對學生進行個性化指導，她鼓勵和指導學生從大一開始樹立四年目標，為考研深造或者就業做好必要的準備。蔡晶晶說：“馬老師會在了解學生的特點后，為每個學生做不同的規劃，幫助我們更好實現自己的目標，這讓我覺得學習有了方向感，不會隨波逐流?！?/p>
