“讓學生帶著熱情進校，艱難地學習，愉快的畢業，自信地進入社會追求美好生活?！边@是四川農業大學副校長吳德教授研究生培養的信條，也是川農大畜牧學科教師們教書育人的行動指南。秉承著這條信念，畜牧學科歷經10余年改革探索的《畜牧學科研究生“產學研”融合培養模式構建與實踐》項目（以下簡稱項目）獲得國家級教學成果二等獎。
國家級教學成果獎每四年評選一次。2018年，教育部共計評選出高等教育國家級教學成果獎獲獎452項，其中只有16項研究生項目獲獎，農業類研究生培養項目獲獎的更是僅有2項。此前，榮廷昭院士主持的“作物遺傳育種博士生人才培養新體系的構建與實踐”獲得了國家級教學成果二等獎，再加上此次獲獎，足見四川農業大學畜牧學科乃至農業學科的研究生培養模式處于全國領先地位。
精準：“產學研”也要私人訂制
“你們的‘產學研’和平時提到的‘產學研’到底有什么區別？”這是畜牧學科在申報教學成果獎過程中聽到次數最多的問題。
“我們的項目中，‘產學研’模式中的‘產’是指具有現代高新技術的大型農牧企業，任務是提出產業問題；‘學’是指研究生的學習培養，任務是根據產業和社會需求改革培養要求與培養模式；‘研’是科學研究，任務是根據培養對象知識結構與技能要求及產業問題開展科學研究，最終實現為企業和其他高校、院所提供人才和成果?！边@是畜牧學科的回答。
通過對“產學研”中各方的角色進行精準定位、任務進行深度明晰、成果進行合理分配，畜牧學科將研究生培養與“解決產業問題和滿足產業需求”的理念有機結合，突破傳統“產學研”格局，找到屬于畜牧學科自己的“產學研”，創建了“校企、校校、校院所”等多元化的“產學研”融合培養新模式。
“項目提出的新理念將相對寬泛的‘產學研’具體到了畜牧學科研究生培養這個實際情境當中，為研究生培養改革提供了一個可執行、可操作、應用性強的川農大‘產學研’協同育人樣本?！眳堑陆榻B到。
新理念孕育出新機制。畜牧學科在新理念的引領下，構建了“產業、學科、人才培養、科學研究”四位一體的運行新機制、突破了原有模式“學科封閉培養”的壁壘、實現了研究生培養與產業、科研、校內外導師隊伍、校內外資源的深度融合。
新機制帶來了過程管理和實踐應用創新。在研究生培養過程中，畜牧學科采用“系統設計、系統優化、多元評價”的方法，首創研究生培養環節三個“三分之一”規則和過程管理關鍵監控點，建立了研究生分類培養方案，構建了“核心學位課+規定選修課+自主選修課”的課程體系，創建了“教師講授+互動交流+創新性課程實踐”的授課方式，創新了“導師考核+團隊考核+學科點考核”相結合的多重考評機制。
超前的理念、機制與培養方案讓項目獲得了良好的社會影響和高度評價：多位院士對成果給予高度評價，認為四川農業大學項目“科學、全面，系統、特色鮮明，研究生培養模式新穎，運行機制新晉，推廣價值大”；華南農大、湖南農大等國內10所農業大學和科研院所先后參考項目的主要內容，實現了同學科應用，為國內農業高校畜牧專業的教學改革和發展提供了重要借鑒。
而令人沒想到的是，這項廣受同行好評和認可的項目，最初卻是誕生于畜牧學科乃至全國研究生培養的時代難題之中。
務實：改革的目的就是解決問題
把時光的指針撥回1999年，那是我國高考擴招的第一個年頭，普通高等院校招生增幅達到42%。水漲船高，報考研究生的人數也隨著本科擴招逐步增多，尤其是在2003年，全國研究生錄取人數比2002年陡然增加近九萬人，錄取人數增幅“前無古人”。全國許多院校都面臨著研究生導師不足的困境。
四川農業大學畜牧學科也不例外。2000年前后，學科內的導師增加的速度遠跟不上學生增加速度，最困難時1個導師需要指導10個研究生，這直接導致了學科內科研活力不足、培養方式單一等問題。四川農業大學畜牧學科乃至全國研究生培養都面臨巨大的考驗。
如何破解這道時代難題？畜牧學科用極其務實的態度，一步步給出了自己的答案：
——2003年，畜牧學科從“導師少、學生多”的實際情況出發，決定主要采用團隊指導的方式來對學生進行指導培養，并出臺了多項研究生培養工作的規范與制度，將研究生分為“學術型”和“應用型”兩大類別進行培養，從調整課程結構、轉變教學方法、加強過程管理、改革考核體系等方面對改革優化培養方案，借助制度的力量來幫助導師對研究生培養實現精細化管理。
——2004年，針對研究生畢業后“適應社會能力差，成長周期長”問題，畜牧學科開始大力推進博士工作站建設，將優秀的研究生送到企業生產第一線去鍛煉，導師定期到站現場指導，每個企業每年則提供25-30萬元的經費用于人才培養和科學研究。依托博士工作站，企業不僅可以及時處理生產技術難題，還能直接選聘相中的研究生；學生則可以一邊進行實踐實操，一邊提前熟悉職場氛圍；利用企業的經費，畜牧學科則可以加大人才培養和科學研究當中，最終實現良性循環。
——2005年，為了突破校內場地緊張，做實驗經常需要排隊的困境，畜牧學科積極與實驗資源充足的科研院所合作，通過成立項目聯合攻關小組、聘任校外導師等方法，將研究生送出去進行聯合培養。在與四川省畜科所、中國農科院畜牧研究所等單位合作并收到研究生良好反饋后，聯合培養的合作范圍還進一步擴大到了包含康奈爾大學、普渡大學等在內的海外高校與科研院所，校內外資源實現了真正的融合。
至此，一個以產業問題為導向，產研融合、導師融合、學研融合、資源融合四位一體，具有“校企、校校、校院所”多形式的新型人才培養模式已然成型，并在2006年正式獲得立項。
執行：嚴格才是對學生負責
模式已構建，路徑已規劃，剩下的關鍵便在于執行。
在2006-2016年這十年的探索與實踐中，吳德認為，最難的點是導師的管理：“導師是育人模式的執行者，是多方育人過程中的協調者，是學生成長的主要責任人。如何充分調動起導師的積極性，讓導師切實對學生成長成才負責，是畜牧學科始終需要思考的問題?！?/p>
面對難題，畜牧學科緊扣模式需求，采用系統設計，多元評價的方法，增加導師數量，提高導師質量。一是通過增加學科內導師、聘用校外和企業導師途徑增加導師數量。二是明確導師主要研究方向，突出分類培養的優勢特色，重點實施“三大提升計劃”、青年學術論壇等提高導師隊伍創新能力和實踐水平。三是構建了導師分類指導模式；四是建立“導師負責、團隊指導”的導師運行新模式。
“對學生負責”是導師隊伍改革中不變的主旋律，最直接的體現便是在學生畢業問題上。曾有已延期幾年畢業的學生在某次答辯依然未能通過后，到吳德辦公室下跪求情，請他“放自己一馬”。吳德見狀又無奈又生氣，他耗費數小時給學生做思想工作，讓他明白了科研和學術來不得半點虛假，每個川農畜牧學科的人都應該實事求是，論文達標就是達標，沒達標就沒達標，大不了再重新做一次。要是一時心軟放他一馬，不僅是對科研學術的不尊重，更是對他的不負責任。
在畜牧學科嚴進嚴出、不容注水的育人氛圍里，不僅研究生們茁壯成長，頗受好評，學科自身實力也得以不斷提升：
——理論創新能力方面。通過“校?！焙汀靶Ｔ核比诤吓囵B模式改革與應用，研究生的理論創新能力顯著提升，培養學生發表SCI收錄論文262篇，國內重要核心期刊135篇，其中在《Nature Genetics》和《Nature Communications》等雜志上發表影響因子10.0以上學術論文7篇，入選“ESI”全球熱點學術論文3篇，ESI高被引論文12篇。
——技術創新能力方面。通過校企融合培養模式改革與應用，學生技術創新能力和實踐動手能力顯著提升，培養學生發表SCI論文561篇（其中本領域TOP國際期刊271篇），國內核心期刊論文293篇，專利92項，參與標準制定12項。目前已有438名研究生在新希望、廣東溫氏、通威、鐵騎力士等40多個大中型企業和地方政府共建33個博士生工作站、5個研究中心、3個專家大院協同培養獲得博士和碩士學位，其中130余名研究生在聯合培養單位任職。
——研究生培養模式改革顯著增強學科實力，校內帶動成績突出研究生培養改革經過10年實踐，學科實力明顯增強，其標準性成果體現在近5年獲3項國家科技進步二等獎，研究生參與完成的科研項目達500多項，科研經費達3.2億元；學術隊伍數量顯著增加，質量明顯提升，形成了14個導師團隊，外聘導師達到25人，國家級人才達到13人；學科平臺顯著增加，條件明顯改善，學科點10年新增實驗面積4500平方米，基地新增120畝，新增高端實驗設備198臺件，新增校外教學科研基地15個，聯合共享實驗室10個。
——畢業生綜合能力強，得到企業廣泛認可和好評。每年學科點派駐博士工作站、中心實習實踐就業的研究生人數達到40-50人，直接向企業轉化科技成果30余項，企業新增直接經濟效益20多億元，指導合作企業內部形成了省級鑒定科研成果8項，獲獎成果10項，研制新產品16個，發明專利8項，企業成果應用后新增產值100多億元。該模式已被列入教育部《中國高校與大型企業合作典型案例集》。直接應用該成果培養畢業了碩士研究生926人，博士研究生170人，90％以上的畢業生從事畜牧相關工作，其中從事技術工作的占85-95％。
凡是過往，皆為序章。吳德表示：“畜牧學科將繼續對項目進行完善和優化，保證項目更長效地運轉。同時，雖然項目依托于畜牧學科，但它對于其他學科或者本科教學也一定具有可借鑒之處。希望未來能通過項目更長效的運轉，帶動全校人才培養質量不斷向一流邁進。”
