高等職業教育是我國教育改革發展中產生的高等教育類型，起步比較晚，但發展快速。高職教育橫跨高等教育和職業教育兩大領域，是大學框架下的職業導向教育，既要體現大學的文化精神、文化素質、文化知識，還要體現“做中學、做中教”的職業模式，其管理方式、教育方法等仍在摸索之中。適時提出用工匠精神整合高職文化力量并形成高職特色文化，意義重大而深遠，既能高度契合“中國制造2025”國家戰略，促進高職教育良性化、科學化發展，又能對行業企業和社會發展產生積極影響。
2016年至2018年，工匠精神被三度寫入政府工作報告。今年的政府工作報告再次提出，全面開展質量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命。這里的品質革命，主要是促進工業增品種、提品質、創品牌，更好地滿足人民群眾消費升級需求，使我國更好更快地從制造大國走向制造強國。通過弘揚工匠精神來完成品質革命，這一概念所蘊含的精神，就是對高職教育提出的本質要求，也是方向使命，這是高職教育的時代責任。
欲要大國工匠成為品質革命的核心力量，彌補高職文化短板是當務之急。傳承工匠精神是高職文化的核心，高職教育要以時不我待的勁頭，讓更多大國工匠快速成長，這是時代的呼喚，更是時代的需要。
精確闡述豐富內涵 使學生認同工匠精神
工匠精神內涵豐富，反映在理想信念、思想品德、精神風貌、工作作風、生活方式等各個方面，它汲取和發揚了中華民族的優良作風，包括無私奉獻、樂于助人、吃苦耐勞、敢為人先的大慶精神和鐵人精神等內容。
工匠精神對年輕學子來說尤其重要，要成就事業，要實現理想，必須具備工匠精神；工匠精神對具有濃厚行業背景的高職教育來說也極其重要，在高職教育渴望形成自身文化的關鍵時期，學習并傳承工匠精神意義重大，根植于石化企業的鐵人精神和根植于各個行業的愛崗敬業精神，都是工匠精神的發展和延伸。
高職院校要從工匠精神形成的感人事例和大國工匠的不懈追求入手，用大量圖片、情景資料等青年學生容易接受的形式，給以精確、透徹的講述，既可以使他們認同、接納工匠精神，又能夠增強工匠精神教育的針對性和時效性，進而使工匠精神得到傳承光大。
借鑒企業文化成果 使學生感知工匠精神
高職文化建設是高職院校發展的重要環節。高職文化正處于探索和培育的關鍵時期，形成具有高職特色的文化體系非常重要，把高職校園文化與企業行業文化和工匠精神融合起來，可以豐富高職文化內涵。工匠精神有著豐厚的文化積淀和文化傳統，高職院校在開展工匠精神教育中要善于借力充實自我，在與企業合作中也要善于學習借鑒優秀的企業文化成果。
走出去，加強教師感性認識，把部分教師派到企業去，讓他們現場感悟具有工匠精神的文化，再帶回學校，釋放在課堂；請進來，把工匠們請進課堂，言傳身教，把工匠文化滲透在崗位中，在共融互動中催化高職文化的形成，在不斷豐富高職文化內涵的基礎上使之固化下來、傳承下去。隨著時間的推移，帶有高職文化特質的合格畢業生進入企業和社會，會把這種文化同時融入企業和社會，使工匠精神發揚光大。
理清高職文化本源 使學生接受工匠精神
找到屬于自己的文化本源，才是高職教育健康前行的不竭動力。這個文化本源，就是社會主義核心價值體系理論指導下的、不同于普通高校文化的文化風格和文化氣質。高職院校要用社會主義核心價值觀塑造學生，把文化建設的過程和文化育人的過程有機結合起來，在有形的文化形態中表現社會主義核心價值觀，在無形的思想意識上體現高職文化的育人理念。
在社會就業方式、分配方式以及人們生活方式日趨多樣化的今天，人們的價值取向也日趨多樣化，在這樣的形勢下，弘揚社會主義核心價值體系尤為重要。對廣大高職學生進行以愛國主義為核心的民族精神教育、以改革創新為核心的時代精神教育刻不容緩，而民族精神和時代精神結合得最完美的就是工匠精神。工匠精神是在長期實踐中形成的精神，其實質就是忠于祖國、忠于人民、忠于黨，其目標就是精益求精、至善至美。
在感人事跡中浸潤 使學生傳承工匠精神
高職院校要把工匠精神教育納入學校文化建設之中，把工匠精神教育提升到學校發展戰略的高度去抓。匯集工匠精神的諸多精彩篇章，形成多媒體電子課件，形成多系列講授教材，利用大學語文課或寫作課教學的有利時機，因勢利導進行工匠精神教育，使學生在感人事跡的浸潤和個體體驗的認知中獲得心靈的震撼，感知人性中本能的善意和感人的匠心故事，進而理解工匠精神的真諦，并汲取其中的文化能量，獲得思想的啟迪和情感的升華，達到心到靜處人自雅的境界。
同時，要以工匠精神傳承為主導，組織整理并形成具有高職教育特色的文化體系。通過編寫校史、提煉校訓、書寫校志、建章立制等方式，使高職教育的精神文化、制度文化、物質文化、行為文化得以具體彰顯，不斷感染、浸潤師生的外在與內心，使師生在潛移默化中接受工匠精神的洗禮和熏陶。（蘭州石化職業技術學院教授 何華）
