創新“政校行企”四方聯動的合作機制。一是堅持多維度決策，檢驗檢測學院成立“政校行企”四方參與的理事會、發展咨詢委員會、學院領導班子、公司管理團隊等，形成多維度決策機制。二是實行公司化運作，泰科檢測科技江蘇有限公司由學校和企業作為共同主體，共同融資、共同管理、共同盈利，固定資產“所有權獨有，使用權共享”，人才培養具有資源使用優先權。三是采用雙主體管理，校企共同擔責又各有側重，學院負責人才培養與技術培訓，公司負責對外檢測服務，按雙方投資比例分享收益，公司承擔平臺儀器設備維護與消耗品費用，雙主體管理融合校企資源，“我中有你，你中有我”。
搭建“政校行企”深度融合的集成平臺
檢驗檢測平臺瞄準環境監測高端領域，具備以二噁英監測為代表的7大類262項近2000項指標的檢測能力，是華東地區環境檢測領域獲得認可的能力范圍最廣的第三方檢測平臺之一；同時，市質監局將等11個國家、省市級實驗室與學院共享，最大化實現校地資源互通。在協同育人方面，承擔本校及周邊院校學生培養，且是跨省院校卓越工程師班培養基地，并嘗試聯合培養碩士；在協同服務方面，本土大型企業是該平臺的服務客戶，同時為廣西、湖南、安徽、新疆等省企事業提供檢測服務和檢測實驗室建設方案，是江蘇省社會環境監測人員實踐培訓基地，多次承辦國家級、省部級環保技術培訓班；在協同創新方面，建成國產大型分析儀器在環境檢測領域的方法開發、應用示范和培訓中心，多次承擔“863”項目協作、省重點實驗室開放課題、國家環境監測標準制修訂等多項工作。
組建“雙重身份、雙師雙能”的教師團隊
一是隊伍結構“雙師雙能”，全職引入江蘇省兩個地級市的環境監測站長、行業主管單位技術骨干、專業博士后等行業精英人才，與學校自有教師組成“雙師雙能”結構隊伍。二是實行雙院長制、雙專業負責人制，行業方負責人真正“懂行”，對行業需求做準確判斷；學校方負責人將行業需求明確轉化為教學行動。三是教師工程師“雙重身份”，校方副院長兼任公司總經理，專業負責人兼任公司質量負責人；而企方工程師深度參與課程教學、實驗實訓指導、專業及課程建設；學院構建雙師雙能型教師培養體系，對企業工程師進行教學能力訓練和教學資格認定，對自有教師進行工程能力訓練和檢驗檢測工程師資質認定。
組建行業人才培養聯盟
檢驗檢測學院牽頭，在全國范圍內集聚業內知名企業和部分地方本科、高職，成立全國環境監測人才培養聯盟。聯盟匯聚“政府、行業協會、企業、院?！辟Y源，服務、引導和支持校企合作，共建從高職、本科到碩士階段的專業人才培養鏈條，致力于優化行業人才供給側，服務于行業的快速、可持續發展。
檢驗檢測學院是學校行業學院試點的高度集成和成果綜合體。學院精準對接行業需求，改革人才培養流程，成效明顯。目前，江蘇省一半以上的環境檢測機構活躍著檢驗檢測學院的畢業生，不少已成為實驗室主任、項目負責人，檢驗檢測學院被省環境監測協會譽為行業人才培養第一品牌；泰科環境檢測平臺是國內高校中環境檢測領域能力最強、最先進、最全面的檢測平臺之一，年營業額位列全省近200家環境檢測企業的前五位。
第一步，精準“畫像”——“畫出”行業人才要求。
檢驗檢測學院連續跟進行業變化，根據檢驗監測領域對口適用的專門人才的職業標準與要求，確立專業人才培養目標和畢業要求，畢業生發展定位在技術負責人、項目負責人、質量負責人等。
第二步，精細“塑像”——建立能力導向、產教融合育人模式。
一是“2+2”培養模式。建立學生、準工程師“2+2”雙角色培養模式，即前2年，作為學生，跟隨教師認真學習基本原理、檢測流程、技術標準，接受通識教育+學科基礎教育+專業基礎教育，夯實基礎；后2年，作為準工程師，在公司平臺，由工程師手把手、一對一指導，接受專業核心課程教育+專業技能訓練+工程實踐訓練，強化專業能力及職業素養。
二是“環境監測+”課程模塊體系。對接環境監測崗位群，明確學生需要具備的5大專業能力，并依此構建模塊化專業課程體系。同時對接校內相關二級學院，打造環境監測+數據科學與大數據技術、環境監測+市場營銷、環境監測+電子信息工程等3個跨學科專業課程模塊，進行復合能力培養。
三是理論與實踐有機融通的授課方式。靈活采取“原理+實驗、原理+儀器設備使用培訓+實驗”等多樣化分段式教學；實行“一課多師”，教師、工程師、儀器設備使用培訓師等，以項目為主線，分別就自己擅長領域進行實施教學。
四是畢業設計100%真題真做真應用。從公司承接項目中選取難度適合、工作量適中的項目，作為畢業設計選題，專業教師、業界工程師共同指導，學生在公司完成方案設計，獨立實施檢測流程，觀測、記錄檢測結果，并進行實驗結果數據分析與報告編寫，最后由工程師把關，再將檢測結果交付用戶使用。
第三步，精確“成像”——建立“人才適用度”為標準的評價方式。
一是專業基本技能考核。將輪崗實習的5個專業能力模塊分解成223個小實驗項目，并對每個項目的每個步驟，分別從基本原理的掌握度、操作流程的規范度、儀器使用的熟練度、實驗結果的精準度等方面，進行可觀測成果的分值界定，全過程、多角度衡量學生專業技能掌握情況。二是專業綜合能力考核。舉行環境監測技能大比武，聘請行業技能大賽權威專家擔任評委，邀請企業負責人、HR現場指導，按照全國環境監測大比武的比賽規則與技術標準，全方位考核、展示學生能力。（通訊員：盧佩言 劉玉海）
