【人物介紹】方海川，樂山師范學院旅游學院副教授。1986年7月西南師范大學（現西南大學）畢業分配到樂山師院擔任專任教師工作至今。長期但任學生旅游管理專業學生導游講解大賽指導工作，指導多名學生獲歷屆全國旅游院校服務技能（導游服務）大賽一、二、三等獎；“四川省十佳導游”、“四川省優秀導游”、“四川省十佳解說員”、“四川省金牌導游員”、“樂山市金牌導游”、“樂山市十佳導游”等榮譽稱號。多次榮獲樂山師院學生工作部優秀指導教師、樂山師院優秀教師、“三育人”先進個人等稱號。
三尺講堂，不大，卻是一生的舞臺。春去秋來，很快，已是別人的芳華。送走無數學子遠走高飛，而她，每一次只有無怨無悔的原路返回。黑田孝高曾寫過一篇文章，《水五則》，來贊美水之自然性:其一，自己活動，并能推動別人的，是水;其二，經常探求自己的方向的，是水;其三，有容清納濁的寬大度量的，是水;其四，不論其變化如何，仍不失其的，也是水。海川者，水也！今天我們來讀讀旅游學院方海川副教授的育人故事。
她是課堂實踐的總導演
三尺講臺，能站的不僅僅只是老師，還可以是學生。正如葉圣陶先生說的“教，是為了不教”一樣，方海川老師堅持把舞臺交給學生發揮，讓她們能有效快速地利用自己的長處，規避自己的不足，在舞臺上做屬于自己本真的演員。而她，僅僅做一雙幕布后的黑色的眼睛，一刻都不松緩地凝視她的孩子。老師和學生的界限是“模糊”的，更多的關系是母女是母子。她在教學中充分發揚民主，讓學生經過自己的努力獲取知識，而不是像舊一套只管輸出，不管收入，做到把課堂交還給學生以達到教學的最終目的。不僅如此，在方老師看來：“教師只有在教學中充分發揚民主，讓學生經過自己的努力獲取知識，真正把課堂還給學生，激活學生的自信、尊嚴、膽量、熱情，學生才會體驗到成功的快樂，才會有成就感。”這樣的教學方式改變了以往陳舊的格局，更有效直接地致力于提高教學質量，提升學生的積極性和自我價值的肯定。這類主張讓學生多體驗，多感悟，唱主角，學會換位思考。在這個過程中不僅弱化了老師的角色性，還讓老師在授課的過程中感受到自己扮演的不僅僅只是老師，更是導演、向導、教練、陪讀。達到了寓教于樂，讓課堂變成游樂場和小社會的綜合體的效果。而講臺亦是舞臺，能做到在舞臺上吸引觀眾，并讓其為之傾倒是每個學子畢生要學習的本領，無論在這上面出糗，失誤，尷尬，都是方老師愿意看到的結果，只有這樣她才能識到學生們的真面目，也只有這樣才能真正幫到她的這些孩子。
方海川在擔任2015級旅游管理旅行社經營管理班、2016級旅游管理本科1、2班的專業課程教學時，第一次將理論轉化為了實踐，她讓學生模擬各種旅行時突發情景，學生自己做導游、游客，了解導游服務的全過程。整個一堂課，方海川幾乎不需要講解什么，只是偶爾點撥幾句。但她會時時刻刻關注著同學們的舉動，無論采取的措施是否正確，她也只是在一旁默默的注視著，等到結束后一一針對性的講評。就這樣在有限的課堂時間里，大大的提高了學習效率，不必再像以往枯燥的講述大把的理論。通過實踐過程中出現的問題講到要害處，更加精心備課，對教材更好的把握，對學生的學情更精確的了解。課堂中方老師還要應對學生自主學習提出的問題，其實在一定程度上加大了授課中工作量和挑戰性，但這一舉動讓老師和學生的參與度不再是往常的你說我聽的模式，更多的是你來我往，大家相互較量切磋。旅游學院16級學生陶虹呂就說:“我很喜歡這樣的教學模式，一節課教娛結合，既學習了知識，又進行了加工深化。記憶最深刻的一次是，那一天老師身體不適，而且聲音嘶啞，但她還是堅持一組一組的給我們進行點評，指導我們的課程；那一節課，我們都干勁十足，想把最好的呈現給老師?！币虼宋覀儾浑y看出教學的藝術其實根本不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。在方老師的課堂中學生們總有一股想要表現的欲望，想要變得越來越好的企盼，因為無論你何時望向方老師，她就像一粒泉水會溫柔地注視你，圍繞你，擁抱你，為你解答一切的難題。
她是優秀導游的引路人
作為一名專研旅游專業方面的老師，方海川長期負責指導我校學生參加全國、省、市各類導游服務技能大賽，參加第三屆全國導游大賽樂山選拔賽暨樂山市第八屆導游（講解員）大賽及第三屆全國導游大賽四川選拔賽等工作。獲第三屆全國導游大賽四川選拔賽一等獎的陳佳淼同學回憶說：“第一次參加大規模比賽，特別緊張，方老師一直鼓勵我們，幫我們不斷完善導游詞，賽前每天都在進行模擬導游講解練習，取得這個成績很高興，真的很感謝方老師?！蓖瑫r在2017年方老師指導學生參加樂山市第八屆導游（講解員）大賽，有4名學生分別獲得樂山市金牌導游、十佳導游稱號，其中2名樂山市青年崗位能手、2名樂山市技術標兵、2名巾幗建功能手；其中1名學生還獲得第三屆全國導游大賽四川選拔賽一等獎。這些優異的成果除了同學們自身的努力外，我想，也離不開方海川老師的幫扶。在這緊張不安的比賽氛圍中，方海川總是不緊不慢，堅決不施加壓力和責備的態度實則為考生的背后注入了無比強大的力量和無形的支撐。她做的最多的就是因材施教，并不會像中國大學一直秉持的“苦難式教育”一般，能夠避開的麻煩就該迅速遠離，因為沒有哪一種困難是可以被預見的，而能做的更多是幫助學生們躲避掉那些困難。
除了參加比賽，在考取導游證時，方海川更是一步一步的磨練備考生，從導游詞到禮儀姿態，不斷的給學生們糾正錯誤。不會怠慢任何一個步驟，讓考生們每一個腳印都走的扎扎實實。“方海川坐在臺下，手中的筆不停的寫寫劃劃，我們在臺上講解導游詞。與老師對視時，老師嘴角含笑，眼中的神韻經常會使得我們放松狀態，變得更加自然”，這是2017年考生吳金娥透露給我們的。方海川就是這么一個魔鬼和天使的并存體，在訓練中對任何一個細節都不能容忍的嚴肅教師，在教學中又是和藹可親的溫柔老師，讓同學們又愛又恨。
“通過導游證考試并不是你們的終點，那只是你們從事導游事業的敲門磚”這是方海川經常對學生們說的一句。嚴格要求所有學生專業性與景區知識廣度，不僅僅只是局限于現狀，要去挖掘自己的更深處的力量，把目光放得更加長遠，努力的逼自己一把，正是方老師這種嚴謹的教學態度，使得旅游學院為社會培養了一批高素質的導游，活躍在世界各旅游景區。而現在已是高處的你回望她時，她早已如一丈長江，褪去波濤，讓你獨自閃耀光芒。
她是科研道路探索者
方海川不僅培養了一代又一代旅游高新素質人才，對自己的科研之路也從未松懈過。為了給同學們做好帶頭的作用，她言傳身教，近年來在科研方面負責、參與的省、廳級科研項目達10余項。致力于建設發展地方旅游特色，推動地方經濟高效增長，更大可能的塑造本地本市的旅游形象。時刻保持清醒，嚴謹對待自己的工作和學習。保持對職業選擇的初心?！安煌跣?，方得始終”，人人都能道出這句話的含義，卻鮮少有人做到。讀萬卷書不如行萬里路，她走過了中國的山山水水，投入到實地考察，領略了各族風光，從江南水鄉到北國風光，她的腳印踏在祖國各個旅游地；創新才能發展，為接軌國際旅游，她也到過國外名勝古跡。功夫不負有心人，經歷努力，她主編完成了3本專業教材編寫，并完成《旅游管理專業導論課》、《導游原理與實務》、《中國旅游地理》、《導游技巧與模擬導游》、《旅游安全管理》、《出境旅游領隊實務》、《中職旅游類課程教學方法與設計》等課程的教學大綱及實驗教學大綱的編寫修訂。不僅如此，她還主持、參研“金口大峽谷旅游資源開發”、“四川省丹霞地貌旅游開發研究”、“樂山市市中區生態示范區建設規劃”等省、院級科研成果十余項;撰寫《四川盆地丹霞地貌旅游景觀資源開發的空間競爭分析》、《景觀及旅游景觀特征探討》被中國人民大學復印報刊資料《旅游管理》全文收錄)等論文二十余篇。并參加省級精品課《旅游資源與規劃開發》的各項建設工作。方老師在擔任旅游管理專業負責人及教研室主任期間，還經常組織小組組員積極討論科研課題，建諍言，獻良策。她秉信高校老師不搞科研，只能是一個教書匠，再無其他；不管旁人給自己再多頭銜，心中始終要銘記提醒自己，只是一個普普通通的教書人，僅此而已。
這是一位簡單的溫柔的人民教師，似乎多用一個詞語來形容她，都會讓她的簡單變得畫蛇添足。方海川一步一步的督促著自己，也激勵著一批又一批像她一樣追求夢想，勇于探索的學生和老師們。做著自己喜歡做的事，并且樂此不疲的努力著，讓生活中的苦澀也有了一點甜甜的味道。無論是激情澎湃的瀑布，豪情萬丈的江河，神秘詭異的大海，還是波瀾不驚的山泉，她始終都在奔流著游走，不為誰停留，不為誰駐守，因為她一直在路上。
