經過十多年的實踐，全國涌現出一批校本教材開發優秀的學校和課堂改革名校。但是，目前的改革仍不夠深入，特別是高中學校。要徹底改變中國教育的育人模式，培養創新型人才，建立創新型社會，實現人才強國戰略，高中學校必須加大力度推進課程改革，既要處理好教材建設與課堂建設的關系，又要以課堂建設作為課改的重點。我認為，課堂是培養學生世界觀、人生觀、價值觀、核心素養和綜合能力的主陣地，素質教育的實踐場應在課堂，如果認為開展一些社會實踐活動就能全面提高學生的綜合能力，那顯然是片面甚至偏頗的。
“課堂革命”的提出，抓住了課程改革的牛鼻子，也指明了課改后半場的重點，就是要將傳統的課堂進行徹底變革，根除滿堂灌、填鴨式、一言堂的教學模式，根除以教為中心的教學關系，建立以學為中心的新型教學關系，調動學生的思維，讓學生學會思考，主動學習，通過自學、交流、探究，在課堂上充分展示，培養自主學習能力、辨析能力、思維能力、創新能力和語言表達能力。
那么，走進新時代，高中學校如何更好地推進“課堂革命”？
首先，校長重視是關鍵。校長對新課改的認識程度、膽識和魄力，是決定一所學校能否推進課改的關鍵。高中是銜接大學的重要階段，是培養創新型人才的關鍵時期。在高中階段，培養學生自主學習能力、合作意識、創新精神尤為重要。因此，高中學校校長要把教學改革、課堂轉型作為第一責任要務，積極投身于新課堂建設和課堂改革，努力促進人才培養模式的轉變，不斷提高教育教學質量。
其次，教師參與是核心。教師是學校一切教育教學活動的組織者、實施者，教師的工作態度、育人理念、綜合素質、育人方式直接影響著學生的成長、成才，教師對新課改的認識和參與程度直接影響著一所學校課堂改革的進程和質量。由于受高考影響，大多數高中教師怕課改影響教學質量，不想改、不敢改的思想根深蒂固，課改工作很難推動。因此，學校要引導教師提高認識，組織教師認真學習國家有關課改文件，鼓勵教師多讀書，讓教師充分認識到課改是時代的要求。學校還應增加教師業務能力的培訓，采取走出去、請進來的方式，學習和借鑒課改名家的經驗和方法，先臨帖后破帖。學校還要在教師中開展聽評課活動，定期開展過關課、提高課、示范課、創新課活動，通過示范課引領推動教師業務能力的提升。
再次，制度建設是保障。制度是執行路線的保證，一項好的制度和機制可以成就一項事業的發展。因此，學校必須高度重視制度建設，建立科學的運行機制。一要制定好課改的實施方案和路線圖；二要完善好課改的一系列制度，要與評優樹模掛鉤，與獎懲掛鉤；三要與校本研修有機結合，落實好校本研修的課題，定期開展課題研究。
最后，考核考評是支撐。學校要讓課堂轉型得到有效實施，必須高度重視考核考評工作，建立相關巡查制度、激勵機制，完善檔案管理，將過程管理與期末考評有機結合，將個人過關與示范引領有機結合，將考評結果與評優樹模、評職晉級有機結合，充分發揮考評的杠桿作用，用考評的杠桿撬動教師課改的激情，充分調動教師投身課改、參與課改的積極性。（作者：陜西省柞水中學 李均良）
