我國高職教育近年來快速發展，已經初步形成獨特的文化優勢。對于高職教育而言，只有把培養學生的專業成才和精神成人結合起來，才能實現更高質量的就業，才能更好地服務經濟社會發展之所需。專業成才和精神成人的培養，是高職院校文化自信的“根”和“魂”，也是培養工匠人才的內在要求。高職院校只有注重工匠精神的培養，才能打造國家急需的一流工匠人才。
培養工匠精神是高職院校立校之本
高職院校強大的表現，是其在長期探索發展中展示出來的辦學實力，是其歷經經濟社會變革轉型而凝結成的學院精神。在高職教育發展最困難的時候，給予高職人原始動力和精神支撐的就是精神和自信，制造業要發展，國家要建設，都離不開產業工人，離不開工匠人才，這是一種信念。正是因為有了這種自信，我國的高職教育才一路披荊斬棘、一路負重前行。
高職教育對我國高等教育大眾化、普及化深入至地市級地區發揮著主導作用，也對高職院校所在地域的經濟建設和文明建設作出了較大貢獻。據麥可思調查數據顯示，88.1%的2011屆高職畢業生是家庭第一代大學生，并且連續三屆穩定在這一比例。按此比例推算，近幾年來高職教育為全國1000多萬家庭實現了高等教育學歷“零”的突破，為實現教育代際向上流動發揮了極其重要的作用，為農村家庭脫貧致富作出了可貴貢獻。
國家首批28所示范性高職高專院校之一的蘭州石化職業技術學院，其歷史就是國家石油化工行業發展的歷史，為國家石化行業職業教育發展提供了借鑒和示范，為新中國石油和化學工業建設提供了智力支撐和人才保障。學院牢牢地扎根于石化職業教育之沃土，吸納石化行業文化養分，發揚“有條件，要上；沒有條件，創造條件也要上”的石油行業文化和愛崗敬業的“鐵人精神”，以工匠精神的自信，走出一條獨具特色的立校之路。
培養工匠精神是高職院校強校之魂
工匠精神是高職院校價值的體現，價值觀是一所學校之所以強大的“魂”。有什么樣的價值觀，就會有什么樣的辦學理念。培養工匠精神是落實高職院校核心價值觀的重要途徑，它潛移默化地影響和改變著高職人的世界觀、價值觀和日常生活行為。高職院校發展到今天，都不同程度地形成了自己的辦學理念和文化模式，得到師生的廣泛認同。高職人對自己人才培養模式廣泛認同，才擁有自信，才能以工匠精神的培養來強校。
高職教育以培養高素質技能型人才為己任，要求學生一方面要獲得一定的專業理論知識，另一方面要在實訓場所進行實踐操作等技能培訓，但僅僅這樣還不夠，高職院校要做大做強自己，還必須讓學生把崇高的理想追求落實到一絲不茍的刻苦訓練中，把今天的努力和明天的人生目標聯系起來，在生活學習中做好自己。同時，高職院校要打造一流的“雙師型”教師隊伍，拓展校企協作育人路徑，使品牌專業和特色專業與行業優勢產業高度契合，真正給學生傳授“真功絕活”，更重要的是要營造良好的文化氛圍，加強對學生敬業守信、精益求精職業精神的培養。
做強高職教育，必須讓高職院校成為“工匠搖籃”，否則不足以稱強。高職院校要把自身業已形成的學院精神同行業職業精神、行業職業價值觀等融入人才培養全過程，將職業要求融入專業和就業教育之中，全方位提升學生的文化修養和職業素養，打造質量過硬的工匠人才隊伍，而優秀畢業生反過來又會壯大學校聲譽，使學校得以在良性循環中越辦越好、走向強大。
培養工匠精神是高職院校育人之石
從制造業大國走向制造業強國，急需工匠人才，在“中國制造”邁向“中國智造”乃至“中國質造”的關鍵時期，高職教育要勇于擔當、勇于作為，努力培養適應現代化中國工業發展、蘊含工匠精神的技術技能人才。時下，人們已經把急需工匠人才的焦慮轉化為對高職教育寄予的厚望，因為工匠人才源于職業教育。職業教育的根本任務，就是要培養具有極強動手能力的工匠人才，因此發展職業教育已經被提升至國家戰略高度。
一位匠人需要傳承的不僅僅是技藝，還有藝德。高職院校要注重“師徒相授”的傳統，要求教師在對學生手把手教的同時，融入“師道”與“術道”，要求學生刻苦訓練、領悟入道，還要恭敬師長、愛國愛校；把“學習場所”與“工廠場所”高度融合，讓學生在學中練、在練中學；以工業企業文化為背景，使工匠精神變成校園文化，把校外實訓基地的優秀企業文化移植到校園文化之中，讓學生在受到熏陶的同時，感受工匠精神的獨特魅力，培養出職業技能和職業精神高度融合的時代工匠。
時代呼喚工匠人才。在為國家更好更多地培養工匠人才方面，國家示范性高職院校需要發揮特色和品牌示范的強項，用文化自信的優勢，不斷探索培養工匠人才的路徑和模式，帶動全國2000多所高職院校齊發力、共作為，為“中國制造2025”國家戰略提供工匠人才支撐。（蘭州石化職業技術學院黨委書記：周興中）
