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校園風光
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校園風光
三、全方位全要素、多維度立體化，建立“全過程”職業素質培養模式
學校探索建立了全體教職員工參與的全過程、多維度、立體化的職業素質培養模式。學生從入學到畢業，全面覆蓋、滲透職業素質教育。入學教育是學生的第一堂素質教育課，畢業典禮是學生的最后一堂素質教育課。每一位教職工言傳身教，率先垂范，承擔起培育學生職業素質的重任。
學校以立德樹人為目標，把素質教育標準引入課堂，把教學延伸到學生日常管理中，把學生成長納入課程考核，構建以思想政治理論課為主體，以《職業倫理與行為規范》、《安全與國防教育》、《職業生涯規劃與就業創業指導》、《心理衛生與心理健康》和《魅力塑造與禮儀素養》特色素質教育課程為支撐，以藝術與修養課程群和綜合技能課程（特色體育課程和《點鈔》、《電腦與鍵盤技術》、《網絡與信息處理》、《word電子文本處理》、《excel電子表格處理》、《ppt演示文稿制作》、《硬筆書法》、《文書寫作與辦公事務處理》）為補充的素質教育課程體系，立體化提升學生的職業素養。努力把學生培養成“知禮儀、守規矩、技能好、有特長”的優秀金融職業人才。
四、推進課改項目，推廣“以賽帶練”，構造金融職教新路徑
1.強化課程項目建設與開發，突出金融職業能力培養。
在課程項目建設中，學校按照“一流教學團隊、一流教學內容、一流教材、一流教學方法、一流教學質量”的課程建設標準，努力建設結構合理、要素完善、特色鮮明的課程體系。2014年，學校啟動首批課程建設項目，17個項目通過評審立項。
學校實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接，重點開發三類課程，一是建設專業核心課，依據崗位群職業能力選擇教學內容，選擇典型工作任務開發教學項目，建設以職業能力為培養目標的項目課程；二是開發實訓項目課，引入職業標準和技能標準，在模擬仿真的環境中真題真做；三是改革公共課，立足學生長遠發展設計課程內容，側重思想和思維方式的培養。
2.實行“雙導師、兩結合、五環節”培養，全方位提升學生的職業能力。
學校引入“現代學徒制”教育理念，把傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，制定實施《山西金融職業學院指導教師管理辦法》,學生培養實行由校內指導教師和校外指導教師組成的“雙導師”教育制度。從“品德塑造、專業學習、畢業設計、實習和就業”五個環節的全過程指導。
3.推行“以賽帶練”模式，帶動和提升人才培養質量。
以賽帶練，就是以比賽的形式來帶動和促進學生的技能訓練。學校采用“以賽帶練”教學模式，把國家、省級或行業規范的職業技能競賽模式引入各個培養環節，通過組織全校技能競賽，帶動和提升教學效果、提高培養質量的教學活動。學校因“課”設“賽”，設計適合本課程的訓練項目。一是針對點鈔、小鍵盤、會計電算化等課程，在課堂上穿插進行個人形式的單項技能比賽；二是針對分崗位實訓課程，組織小組形式的崗位技能比賽；三是針對綜合模擬、沙盤模擬等混崗實訓課程，以班級為單位組織比賽，邊賽邊練、以賽帶練。
4.實施振興科研戰略，以科研促師資、促管理、促教學。
學校完善科研制度，建立科研激勵機制，圍繞金融職業教育和學校辦學的需要，突出職業教育特色。2014年，學校首批教育教學管理研究項目立項31個，教學研究項目立項12個。其中重點項目資助5萬元，一般項目資助1萬元，全年投入科研經費達到100萬元以上。
五、深化產教融合，實現“三個對接”，開辟“六個就業通道”
1.實施校企戰略合作，提升服務社會能力。
學校把校企合作作為推進轉型跨越發展的戰略性工作來抓，與山西省農村信用社聯合社、招商銀行太原分行、小額信貸公司協會簽訂或達成戰略合作協議，確立穩定的校企合作機制，為教師掛職學習，學生社會實踐、實習和就業建立穩定平臺，為職業崗位培訓、專業與課程改革創造條件，不斷提升服務社會能力。近年來為山西省農村信用社培訓“客戶經理”、“柜員業務”近2萬人次，培訓范圍覆蓋全省119縣。
2.開辟“六個”通道，促進學生就業。
“六個”通道體現在：開辦“訂單班”，以企業崗位培訓“植入”高校的方式，對我校學生進行全封閉培訓；開辦“校內實訓班”，全面融合實習企業新員工崗前培訓內容，保障實訓目標全面達成；落實頂崗實習，2014屆畢業生赴山西省農村信用社進行頂崗實習，由信用社選拔留用上崗；鼓勵創新與實踐，實行創業教育，激勵學生創業就業；發揮校友會的中介作用，為學生就業“牽線搭橋”；鼓勵學生自主擇業，定期召開企業“人才招聘雙選會”。
