2017年的鐘聲已經敲響，大學畢業生的求職季又到了。經過了兩輪評估、示范（骨干）院校建設后的高職畢業生是否能得到用人單位的認可、找到理想的工作呢？雖然每年公布的高職院校畢業生的就業率讓人欣喜，但就業質量卻不樂觀。追本溯源，問題就出自學校的培養標準與用人單位的用人標準間存在差距，一些畢業生難稱合格。
學校將沒有實現培養標準的原因歸結為兩點，一是學校的培養標準高于學生的能力；二是學校的培養水平不能保證標準的實現。
學校在制定學生培養標準時基本是理想化的，參照本科院校的培養標準，不考慮自己招收學生的實際水平和能力。高職院校招收的學生，最好的是普通高中畢業經歷過高考的那部分學生，但即使這部分學生總體高考成績也是很差的，部分省份的錄取分數降到了180分，而高考的總分數是750分。當然，學生的高考成績差，不能說明一切問題，但缺乏自控能力、學習興趣低、自學能力差是普遍現象。高職院校的管理者并沒有能夠實事求是地認識學生，而是沿用著普通本科院校的或是習慣的管理思想和模式。
除了高職院校管理者對學生認識不足的原因外，管理制度與措施的不完善也使學校難以達到培養標準。師資水平、能力，實驗實訓設施設備不足，校企合作不深入等是重要原因。
非常之事，必用非常之功。必須充分認識我國高職教育與國外高職教育的不同，找出適合我國國情的高職院校管理思想和策略、措施。中國的高職教育在一定時期內面對的就是整體素質較差的學生，學校的管理者和教師必須在承認現實的基礎上，探討適合這些學生綜合素質提高和職業技能培養的方式方法、管理制度與措施。放任不合格的畢業生走進社會，是對學生、學校、社會的不負責任。
在高職院校的培養標準不能實現的同時，用人單位和社會卻是按照普通高校畢業生和職業院校畢業生的雙重標準在考核高職院校畢業生的綜合素質和職業技術技能水平，而且習慣性地按照普通高校畢業生的要求想拿來就用，不愿意實實在在參與到高職院校的人才培養中。高等性和職業性是高職教育的基本特征，學校承擔高等性培養責任，用人單位承擔職業性培養責任，這是高技能人才培養的必由路徑。面對高職院校能夠招收的學生實際和學校教師具備的教學能力、學校能夠提供的學生實踐能力培養所需的設施設備，沒有企業的深度參與，要在三年時間里培養出達到企業標準的畢業生，只能是鏡中花、水中月。十年樹木，百年樹人。沒有企業這個外力參與高職教育，就不會有符合企業標準的職業技能人才，企業只能是望梅止渴。
要減小高職院校培養標準與企業用人標準之間的差距，需要校企雙方在明確責任的基礎上，實事求是地認識學生，共同協商畢業生標準，各負其責，密切合作。高職院校要充分認識學生，基于學生的實際水平和實際培養能力制定畢業生標準，堅持立德樹人為根本，大力提高管理水平和教學水平，在提高學生綜合素質的基礎上，培養學生通用職業能力。企業必須認識職業技能人才培養的特殊性，深入參與教育教學過程，接受專業教師到企業鍛煉，提高教師通用職業能力培養水平，主動承擔企業專用職業能力的培養，落實學生職業認識實踐和頂崗實踐的職責，共同完成高技能人才培養的使命。要求高職院校在三年時間里，獨立培養出完全符合高等性和職業性要求的畢業生是不切實際的，企業不能隔岸觀火，否則會引火繞身。中外職業教育的歷史和實踐已經昭示，只有校企合作培養職業技能人才，才能實現共贏。（作者: 唐山職業技術學院副教授 趙永紅）
