日前，由新華網主辦的第八屆“大國教育之聲”論壇活動在京舉辦。本屆論壇以“從‘新’開始 變即永恒”為主題，探討教育事業迎來的發展契機。
活動中,南京理工大學泰州科技學院的副院長、副書記曹喜山接受了采訪，以下是本次采訪的精彩內容：
主持人：首先恭喜南京理工大學泰州科技學院榮獲2017年度“社會影響力獨立學院”這個獎項，請您簡單介紹一下，泰州科技學院。
曹喜山：我先從整體情況、發展思路和社會評價三個方面來向大家介紹一下我們學校。南京理工大學泰州科技學院成立于2004年，是國家教育部批準設立，由國家首批“211”工程重點建設院?！暇├砉ご髮W和泰州市人民政府合作舉辦的一所全日制普通本科高校，目前在校生一萬余人。2014年學校開啟了“二次創業 轉型發展”的新征程，在劉玉海院長的帶領下，學校確立了“辦真心關愛學生大學”的辦學宗旨，提出了大學生主體性、個性化教育理念，目前學校是全國CDIO工程教育改革試點高校、教育部“產教融合”創新項目試點高校、教育部“教育之弦”卓越創新聯盟學校、中國教育智庫聯盟執行委員會委員單位、民辦本科（獨立學院）轉型發展研究中心主辦單位、全國應用技術大學聯盟校，同時也是全國應用型人才培養工程的培養基地，被譽為“現場工程師的搖籃”。
主持人：學校目前的轉型發展思路是怎樣的？如何辦適合的教育？
曹喜山：我們學校的發展思路可以簡單地歸納為以下五點。
一是堅持一個目標。把學校辦成特色鮮明的高水平應用技術大學。這里的核心就是應用型本科。高水平主要體現在我們要辦出一流的應用型專業，培養出一流的現場工程師。特色是指我們在智能制造、大數據和檢驗檢測這三大領域能夠形成我們的特色品牌。
二是把握兩個導向。我校在“辦適合的教育”理念引領下，堅持應用型本科人才培養“雙導向”，以區域經濟社會發展需求為導向，以學生全面而有個性地生命成長為導向。前者是應用型本科大學的本質要求，培養適合市場、適合職業、適合崗位的應用型專才；后者是教育的本質屬性，幫助每位學生發揮優勢潛能。南京理工大學泰州科技學院始終把握區域產業變革、技術突破、科技革命對教育的需求，始終把握學生對更美好、更理想教育的需求，營造學校與“區域發展、學生成長”和諧共生的教育生態。
三是跨越三個階段：構建應用技術大學的雛形構架；基本建成一個合格的應用技術大學；辦出特色鮮明的高水平應用大學。
四是指要明確四個定位。在學科專業定位上，以工為主，工、經、管、文等多學科專業綜合配套、協調發展。在辦學層次定位上，以本科為主，大力拓展繼續教育、工程碩士以及國際合作辦學。在服務面向定位上，就是人才培養要面向“高大上”、科研和社會服務面向“中小微”，“高大上”是指成長型高新企業、大型企業和上市公司，“中小微”是指中小型企業和微型企業。還有一個定位是人才培養定位，我們的人才培養定位是培養一流的現場工程師。
五是指我們要推行五大戰略：推行“以人為本”戰略，辦人本大學；推行“扎根地方”戰略，辦地方大學；推行“服務產業”戰略，辦產業大學；推行“開放融合”戰略，辦開放大學；堅持推行“特色興?！睉鹇?，辦特色大學。
主持人：據我了解，我們南京理工大學泰州科技學院在轉型發展中闖出了一條獨具特色的應用型本科轉型發展的“泰科路徑”。請您為大家來談一談“泰科路徑”。
曹喜山：好的，近年來，我們學校明確了“以人為本、扎根地方、服務產業、開放融合和特色興校”的五大發展戰略，走出了一條適應區域經濟和產業發展需求，適合學生個性化生命成長，既能充分發揮高水平母體校的支撐優勢，又能體現自身辦學特色的發展之路。學校目前發展的狀態可以歸納為轉型發展進入了快車道，在這里的關鍵詞應該是轉型的“轉”字，也就是六個轉：“轉布局、轉方案、轉隊伍、轉理念、轉模式、轉機制”。
主持人：您先給我們介紹下泰州科技學院如何“轉布局”？
曹喜山：好的，第一個“轉”就是轉布局。根據國家和地方的發展戰略，我們學校2016年就初步搭建了應用型本科大學的雛形架構，在這里主要有三點，一是組建了產業學院，二是共建行業學院，三是調整專業布局。
首先是我們組建產業學院。在全國地方本科院校中，我們首開先河，轉變按照學院、學科設置二級院系的思路，緊密對接國家和區域重大產業發展戰略，組建了產業學院，目前已形成了智能制造學院、移動互聯網學院、環境與制藥工程學院、商學院、城市建設與設計學院、外國語學院等六個產業學院的新格局。
第二是我們共建行業學院。我們學校緊密對接區域重點產業中某個行業的行業鏈，聯合行業企業共同設立行業學院，目前已經形成了檢驗檢測學院、大數據學院、機器人學院、電源設計學院、建設與市政學院、3D打印學院、設計創意學院等七個行業學院。
第三是我們調整專業布局。主要是不拘泥于教育部專業目錄的限制，根據國家、長三角以及泰州地方支柱產業的轉型升級的需求，動態調整專業，突顯我們的專業方向，把每個專業方向當做一個專業標準來建設。目前已經形成了包括25個專業和60個特色專業方向的專業布局。這是第一個轉。
主持人：那“轉方案”又是如何轉的？
曹喜山：第二個“轉”就是轉方案。也就是轉變人才培養的方案，實施適合應用型人才培養的“畫像-塑像-成像”的人才培養方案，這是“辦適合的教育”理念引領下的應用型本科人才培養的重要路徑。
第一步是精準“畫像”。實施兩輪畫像，對接產業行業現階段及未來5—10年的人才需求領域，確定重點建設的專業方向；按照崗位群的需求畫出職業標準，明確人才培養目標和畢業要求。
第二步是精細“塑像”。按照畫像的結果倒推應用型課程體系，建立課程模塊池；重構培養模式，實施工作室育人模式、嵌入式人才培養模式和行業學院育人模式。
第三步是精確“成像”。以用人單位為主體，引入行業標準，采取行業大比武、畢業生發展跟蹤等方式，并采取有效的評價和糾偏機制，確保畢業生符合畫像的要求。
主持人：泰州科技學院是如何“轉隊伍”的呢？
曹喜山：第三個“轉”是轉隊伍。按照轉型發展的要求，我們所有的教職工重新上崗，也就是每位教師和管理服務人員都要對自身的知識、能力和素質進行重新構建，主動適應學校轉型發展的要求，同時通過每一個教職工個人的轉型發展，來推動全校的轉型發展。比如說我們采取了“雙院長和雙專業負責人”制度，制訂了“雙師雙能”的任命制度，以促進學校更好的轉型發展。
主持人：泰州科技學院實施適合學生成長成才的應用型本科教育的理念是什么？
曹喜山：這就是第四個“轉”，轉理念。我們學校提出了主體性、個性化培養理念，實施大學生主體性、個性化的培養方案。這一方案、理念的核心就是幫助學生認識自我，培育特長，激發潛能，實現全面而有個性地生命成長。培養方案核心舉措可以概括為四個一，也就是“一人一導師、一人一目標、一人一規劃、一人一課表”，幫助學生找到適合自己的工作，幫助學生未來過上令人滿意的生活。
主持人：在泰州科技學院想學什么就能學什么，轉專業不設門檻，這是如何做到的？
曹喜山：這也是我們落實第四個“轉”的具體做法，南京理工大學泰州科技學院從2015年就開始實施“專業任選”政策。一是指給學生充分的首次專業選擇機會。實施“讓每位學生都能讀到自己想學的專業”招生政策，換句話講就是，你報什么專業我就錄取你什么專業。第二，入學一年后，給學生公平的再次專業選擇機會。根據學習情況和學生的意愿，實行無條件、無門檻的轉專業政策。此外，學校建立培優班、釋潛班等個性化班級，實施動態調整，幫助學生激發優勢潛能，給學生個性化發展注入持續動力。
主持人：下面請您再簡單介紹下“轉模式”和“轉機制”吧。
曹喜山：好的。第五個“轉”是轉育人模式，實施“政、校、行、企”四方聯動的產教融合育人模式，在學校建立了十多家產教融合企業工作室，讓學生直接“上崗”，體驗與企業無縫對接的課程模塊，學生的畢業設計、畢業論文在企業里完成，評價標準按照企業需求走，從而改變了單一的課堂教師上課的這種傳統模式，真正體現應用型教育。2016年下半年，環境檢測方向的學生就參與了623家企事業單位的1643個環境檢測服務項目，真正成為環境檢測行業的“行家里手”，畢業后企業可以招來即用，無需培訓。
曹喜山：第六個“轉”是轉機制。努力構建適應并能引導學校轉型發展的機制和體制，以及現代大學制度。比如說我們所有的二級單位都已經實行了雙向契約制。另外，我們所有的重點工作都實行項目化管理，我們實施“教師評先進 學生說了算”的制度等等，自2014年以來，我們學校也已經修訂了130余項相關的政策和制度，以適應現代大學的發展。
