面向未來而教，促進學生個性形成和自主發展
經過7年的實施，通過技術融入推動育人模式的改變收到了實效；學生發展指導工作的開展，促進了學生的個性形成和自主發展；建立了一支具備學生發展指導能力的師資隊伍；打造了學校的心理健康特色教育；初步形成了面向未來而教的辦學格局。
第一，學生發展指導課程的有效實施，促進了學生的自主發展，使學生的天賦和潛質得到了最好的發展。2014年至2016年三年中，學校學生先后獲得國家級獎項94個、省級獎項2188個。校團委先后獲得國家級獎項1個、省級獎項26個。在體現學生學科特長和創新潛質的自主招生方面，得益于學生發展指導工作的開展，學校每年進入面試環節的人數及最終被錄取的人數，均名列廣東省第一位。
第二，建設了一支具備學生發展指導能力的師資隊伍。通過學生發展指導理論的學習和實踐中的行動研究，學校教師的專業能力得到了提升。近三年，學校教師撰寫相關論文34篇，公開發表5篇；公開出版專著1本；先后申報相關課題12項，獲得學生指導工作的省級表彰獎項8個。
第三，形成了學校的心理健康教育特色。學生發展指導工作的開展，促使學校傳統心理健康教育活動升級，在組織形式上由教師主導轉變為以學生為主導，并在各項活動中滲透融入了生涯指導的內容，使華南師大附中成為首批全國中小學心理健康教育特色學校。目前，每學年一次的心理節活動，各項具體的活動方案均由學生自主完成，充分發揮了心理部（由各班心理委員組成）和心理社（學生獨立管理的社團）兩個學生社團的自主性和積極性。
第四，初步形成了面向未來而教的辦學格局。面向未來的辦學以智慧校園的建設為基礎，以促進學生的全面自由發展為理念。學生發展指導工作促成了我校以數據為基礎、以評價為導向的辦學思路，利用數據了解學生的現狀和需求，明確指導方向和重難點，提高工作的針對性和實效性，初步形成了面向未來而教的辦學格局。如今，每學期伊始，學校都會通過問卷調查了解學生的發展需求，制訂本學年指導計劃，明確指導的重點；每個學期中段，各個年級都會進行學情和心理狀態調研，根據學生的現狀和反饋來調整與改進指導工作。（作者:華南師范大學附屬中學副校長:肖朝云）
