教書育人與環境育人結合，突出育人文化主題。學校結合師范院校特點，發揮師德文化育人功能。在課堂主陣地方面，嚴把制度建設關、課程內容關、講授監督關，建立課堂教學巡查、教學督導督查、同行評議、學生評價和講課大賽相互結合，全面評價和隨機抽查互為補充的課堂教學評價體系。充分發揮思想政治理論課主渠道作用，健全領導體制，完善工作機制，落實人才培養方案，不斷加強課程建設，不斷提高思政工作隊伍綜合素質。堅持改善辦學條件與營造校園文化氛圍并舉，教學樓、公共區大量使用師生的繪畫、書法及雕塑作品，反映學校歷史的老照片，與師范教育密切相關的名言警句等。校內專門修建了校史主題公園，設立解讀學校精神文化的辭賦、雕刻以及反映教書育人、立德樹人理念的雕塑。學校景觀和干道名稱均取自古代典籍或學校歷史。
以美啟智與以美育人結合，突出美育文化主題。學校以國家大學生文化素質教育基地、“美育學校”和“尚美杯”大學生藝術節為主要載體開展豐富多彩活動，培養學生不僅要有崇尚美的心靈、正確的審美觀念和高尚的審美情趣，更要把自然美、社會美、藝術美內化為人生修養，保持積極向上、奮發有為的精神境界。1985年學校創辦了全國高校第一所以藝術素質教育為主要任務的校中校——四川師范大學業余美校（后更名為四川師范大學美育學校），2010年被教育部評為“全國學校藝術教育先進單位”。學校從1985年開始每兩年舉辦一次“尚美杯”大學生藝術節，素質教育成效顯著。2006年，被教育部授予“國家大學生文化素質教育基地”。
三、落實四進制度，打造三大基地，構建全方位育人體系
落實“四進制度”，加強思想政治工作隊伍建設。學校不斷加強思想政治工作隊伍職業化、專業化和專家化水平的提升，近年來，又以落實“四進制度”為抓手，著力提高思想政治工作隊伍的工作實踐能力。一是教師進班級制度。包括專業教師擔任班導師；學院每個教工支部或教研室聯系本學院一個班級；機關教工黨支部聯系一個班級；學院的每一名教師黨員聯系一個學生寢室。二是管理服務部門工作人員進一線制度。要求教學管理人員、科研管理人員和后勤管理人員必須進一線，及時了解和解決教育教學中的各種具體問題。三是政工人員進寢室、教室和社團制度。要求輔導員深入學生寢室和教室；鼓勵政工人員、“兩課”教師和專業老師擔任學生社團的指導教師。四是教師帶領學生進社會制度。學校有組織、有計劃地安排教師帶領大學生開展社會實踐、實習實訓和社會服務。四川師范大學還充分發揮服務地方基礎教育的職能和優勢，在教師職后培訓中，加強對基礎教育教師隊伍師德師風的引領。
打造三大基地，分類分層培養人才。學校在高等教育體制改革和機制創新的時代背景下，積極應對挑戰，緊緊把握機遇，在繼承優良辦學傳統和挖掘優質辦學資源的基礎上，針對低年級、高年級，師范生、非師范生，理工類、人文社科和藝術類等不同類別學生，著力構建覆蓋面廣、針對性強、引導力大的教師培養培訓基地、理工科學生實習實訓基地和人文社科和藝術專業學生實踐基地等三大基地。教師培養培訓基地以教育科學學院、教師教育學院、教師培訓學院、師范生教學能力綜合訓練中心等為主體，突出專業化特征，強化師范生創新精神和實踐能力的培養，承擔國培計劃、省級培訓、外援師資計劃等教師職后培訓任務；理工科實習實訓基地以提高學生實踐動手能力為主旨，瞄準產業結構，強化技能訓練，積極與有關科研院所、工礦企業、大學生科技孵化園建立良好的戰略合作關系，實習實訓基地為學生的成長成才提供一個集理論教學、技能培訓等功能于一體的真實（或仿真）環境；人文社科和藝術專業學生實踐基地，面向文化市場，突出實際應用，建立起了專業工作室導師工作室模式、社會項目引入課堂培養模式、德藝雙馨綜合協調發展培養模式、課堂教學與藝術實踐相結合模式為一體的立體化人才培養模式，培養既適應市場經濟發展趨勢的實用型人才，又追求藝術個性和創新的拔尖人才。這三大基地各有側重，各有特色，相互融通，資源共享，有效整合了校內外一切可以利用的教學資源，特別突出了理論與實踐并舉、引導與服務并重的原則。服務和作用于培養學思結合、知行統一的合格人才。
