“要進一步明晰人才培養目標，優化課程體系，改革教學方法和考核模式；要強化實踐環節，強化文化素質教育，構建突出我校辦學定位與特色的本科人才培養體系，努力培養高素質創新人才。”在前不久召開的全日制本科專業人才培養方案修訂工作會，校長張洪海對人才培養工作提出了明確要求。
這是我校主動回應經濟社會發展需求，不斷優化人才培養頂層設計的又一重要舉措。
做好“加減法”，優化專業結構布局
專業是人才培養的平臺，專業建設和優化是推進教學改革、提高人才培養質量的重要環節?！皩I調整與建設要圍繞‘三個維度’，即人才培養質量與社會經濟發展的契合度，專業結構與經濟社會發展需求的適切度，新興學科專業的交叉融合度，”教務處處長張良才強調。
加強專業建設的頂層設計，完善專業優化調整機制?！笆濉币潦迹瑢W校制定了專業發展規劃，結合學科優勢、專業建設水平和學生就業狀況等因素，以“調整結構、強化重點、彰顯特色、優化布局”為目標，以“揚優、改老、劣汰、保重、創新、興特”為原則，進一步完善專業準入、調整和退出機制。合理調整和配置教育資源，加強應用型新興專業的設置和建設。同時，執行負面清單制度，依據社會需求，有計劃地對一些社會需求量少、師資力量不足，第一志愿報名率低的專業進行減招生或間歇招生。推進設置、招生、培養與就業聯動改革，著力構建“設置－招生－培養－就業”聯動機制，打造專業調整、學生培養與發展的良性循環。
重視核心專業（群）的培育與建設，追求專業的集約化平臺建設效益。2016年，光電信息科學與工程、生物工程兩個核心專業（群）獲批山東省高水平應用型立項建設專業（群），5年將獲得山東省財政四千萬的支持資金，輻射了電子信息工程、通信工程等11個專業。2017年，經濟學、應用化學、教育學等6個專業（群）又獲批自籌經費山東省高水平應用型立項建設專業，每一個專業（群）學校每年將支持兩百萬給予重點建設，將輻射31個專業。此前，數學與應用數學、漢語言文學等10個專業（其中9個師范類）已被列入山東省高等教育名校建設工程重點支持建設專業。這將為我?！笆濉逼陂g的專業建設與改革，開啟良好的發展前景，帶動了學科專業的整體優化和專業建設水平的整體提升。
培育與地方新興產業密切相關的應用型專業和交叉學科專業。近十年間新增建與我省支柱產業、戰略性新型產業以及與濟寧市、日照市高科技產業和新興領域相對接的專業28個，其中包括新建的計算機類、化工制藥類、輕工類等工學門類的專業，以及數字媒體、文化產業管理、動畫、應用統計、休閑體育等應用性鮮明專業。近年又設置了文物與博物館學、金融工程、小學教育三個專業。這些專業具有較強的學科交叉、文理融合的特點，形成了學校學科專業新亮點，推動了學科專業的可持續發展。
專業的增減、結構的優化，使優質資源不斷向優勢特色專業集聚，“至‘十三五’末，全校本科專業將優化至65個左右，建設15個左右的省級優勢專業（群），傳統優勢專業和新興應用型專業發展將實現雙贏?！苯虅仗幪庨L張良才表示。
構建“核心課程+”新模式，擦亮育人“金字招牌”
課程體系是人才培養的載體，是“怎樣培養人才”的具體解讀。此次人才培養方案的修訂，重點是對課程體系的調整改革，新的課程體系將自2017級新生起全面實施。“培養專業能力過硬的人才是學校一貫的辦學宗旨。我們的學生以‘基礎厚實、作風樸實、業務扎實’的鮮明特色打造了曲阜師大育人的金字招牌?！苯虅仗幪庨L張良才表示，新的課程體系進一步夯實專業基礎，突出核心能力的培養，同時拓展培養路徑，凸顯個性化培養，提升了課程的適應性和拓展性。
優化課程結構，實行“專業核心課程+”的人才培養模式。設置專業核心課程模塊，取消專業方向限選課程。各本科專業均設置60學分左右的專業核心課程和30學分左右的專業選修課程，構建“平臺+模塊+課組”的課程體系，將全校所有課程建設在通識教育、專業教育、實踐教學三個課程平臺之上。各課程平臺中包含不同的課程模塊，每個模塊中包含多個課組。專業核心課程應在其相應專業的課程體系中占據核心的地位，貫穿整個培養過程。
強化通識教育，鼓勵學生在相近專業領域選修十學分以內的通識課程，引導學生廣泛涉獵不同學科領域，加強人文素質與科學素質的交融。通識教育平臺由必修課程模塊和選修課程模塊組成，包含政治素養課組、文化藝術課組、身心健康課組以及傳統文化課組和創新創業課組。強化傳統文化育人特色，將《孔子<論語>》《<孟子><大學><中庸>》兩門課程作為傳統文化類通識必修課，增強學生對優秀傳統文化中人文情懷的深切感悟和主動傳承，讓傳統文化精華進入學生心靈，為青年的人生之路奠基。優化教師教育課程設置，調整教師教育課程學分。強化實踐教學，增加實訓實習等教學環節的比重。
深化學分制改革，繼續推行彈性學制，允許學生調整學業進程，保留學籍休學創業，支持參與創新創業的學生跨專業修讀相關課程。推行自主選課制，學生可在一定范圍內自主選擇課程、學習進度和任課教師，可根據自己的學習基礎、學習能力、身體狀況、經濟條件等實際情況，按照學校公布的開課計劃，跨學期、跨專業、跨年（班）級、跨學校選課，學校根據學生在學期間自主選擇的專業及專業方向以及所修課程數量與質量，從而給予學生更多個性化學習和跨專業學習的自主選擇權。
完善創新創業教育，增強人才有效“供給”
“在通識必修課程模塊中設立創新創業課組，設置《大學生職業規劃》《大學生創新創業指導》課程；同時規定學生至少取得2個創新創業實踐學分方可畢業” 。新的人才培養方案對創新創業課程的嚴格規定與明確要求引人矚目。
深化創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要和必然要求。學校主動適應經濟發展新常態，把握人才供給與需求關系的深刻變化，堅持創新帶動創業、創業促進就業，將創新創業理念與內容融入專業教學主渠道的課程設置、實踐體系、教學管理、教學評價等各個環節，以創新創業教育促發人才培養體系的“化學反應”。
積極融入區域的新產業、新業態發展，瞄準經濟社會發展的新增長點，推進科教融合、產教融合等協同育人機制。完善校地、校企、校校合作的培養模式，拓展“ 3+1”“ 3+2”“ 3+4”貫通培養專業。2011年以來，先后有通信工程（物聯網）、網絡商務與物流、金融與財務、通信工程（智能電子）等專業方向與企業開展聯合培養招生；2014年，學校與惠普（濟寧）國際軟件人才及產業基地合作，聯合培養軟件測試、軟件開發、云與大數據等專業方向的本科生。目前，先后有廣告學、印刷工程、自動化、電子信息工程等11個專業開展校企合作招生培養。
利用校內外資源開發創新創業課程，將創新能力和創業素質培養融入到專業課程教學和實習、實驗、實訓等教學環節之中，建立多層次、立體化、多學科支撐的創新創業教育課程體系。實施創新創業學分積累與轉換制度，將創新實驗、技術研發、獲得專利、學科競賽、自主創業等成績，折算為創新創業獎勵學分，并可替換公共選修課與專業任選課學分。設立創新創業專項獎學金，用于表彰創新創業優秀學子。
深化教學方法改革，推行啟發式、討論式、參與式和項目化教學等方法，培養學生的創新性思維與創造能力。引導教師把學術前沿最新研究成果和學術經驗融入課堂教學，為學生的學術與科研創新指引路徑，激發他們創新的靈感與動力。開展教考分離試點，改革考試考核內容和方式，實現結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉變。
通過校內選拔、招聘引進、聘請校外知名專家或創業成功者等方式，加強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍建設，選聘知名專家、創業成功者、企業家、技能大師等各行各業優秀人才兼任創新創業導師，培育創新創業教育教學名師，打造一支專兼結合、數量充足、素質全面的創新創業師資隊伍。（通訊員：王海紅）
