以專業與產業融合支撐內生動力
目前，高職院校招生面臨生源自然性減少和適應產業升級專業調整帶來的雙重壓力，保持一定的招生規模是專業發展的前提。專業的改革與建設關系到高職院校服務于經濟建設和社會發展的方向性和有效性，也關系到學校能否滿足學生就業的需要，從而吸引到更多生源以保持專業的相對穩定性。因此，要建立需求導向的專業動態調整機制，不斷優化專業結構，提高專業結構對產業結構的契合度和對辦學定位的支撐度，構建與“善變”市場需求相對接的“專業鏈”，衍生出聚焦專業人才培養所涉及的各層面“目標鏈”“標準鏈”，形成自主保證機制的“質量鏈”。
對接產業發展的高素質技術技能人才，是高職專業設置、定位和人才培養方案設計的邏輯起點，按照產業鏈的不同特征與功能進行專業定位，根據產業鏈的變化及對人才培養的需求，明確專業服務的職業崗位群，漸進衍生和開發專業群，實現專業的整體發展和提升。專業建設應當融入產業的各種顯性知識，按照產業性質和要求進行專業建設和產教融合課程體系構建，根據行業標準設定知識、技能和職業素質目標。此外，專業建設融入產業鏈勢必要構建相應的合作平臺，要大力推進集團化辦學、學徒制試點和訂單班培養等多種基于平臺的產教融合項目，推動校企合作體制機制創新。因此，聚焦專業發展是高職院校教學“診改”的精準發力點，也是高職院校構建內部質量保證機制、服務產業和經濟發展需求從而實現產教融合的根本點。
目前的這次改革實踐，是一場從過去外部需求壓力引發高職院校內部改革，到現在內部催生動力保證質量以滿足外部需求的“蝶變”。引導高職院校建立和推行以問題及需求為導向，以人才培養為立足點，聚焦專業發展的教學工作機制，是有效促進高職院校自我發展、自我改革和自我完善，充分促進人才培養質量不斷提升的有效途徑，對我國高職教育體系內部形成突出質量、強化特色的院校發展良性競爭機制具有重大價值。（作者：崔巖，系陜西工業職業技術學院黨委書記、陜西省教學工作診斷與改進專家委員會主任委員）
