為提升高職院校辦學質量，全國職業院校教學工作“診改”試點不斷推進，高職院校對自主保證人才培養質量的認識也不斷深化，一批試點院校走出了“迎評”誤區、步入了“診改”實踐階段。無論從教育行政部門的政策導向出發，還是從高職院校自身內涵發展出發，要真正發揮高職院校作為質量自主保證的主體作用，迫切需要尋找一條主線明晰、精準發力的推進“診改”路徑。
以問題導向和需求導向為依據
其實，高職“診改”的目標十分明確，就是為了持續提高技術技能人才培養質量，建立常態化的職業院校自主保證人才培養質量的機制。
人才培養既是高職院校辦學功能的歷史起點，更是邏輯起點，培養什么樣的技術技能人才、怎樣培養技術技能人才是高職院校要解決的根本問題和首要任務。
如何查找不足？要首先從問題導向出發，搞清楚問題的來源。圍繞人才培養來判別辦學理念、定位是否科學合理，圍繞技術技能人才培養目標所開展的一切活動，如內部治理、專業建設、課程建設、師資隊伍建設、辦學條件改善、校園文化建設等方面，是否有利于或服務于人才培養。
如何完善提高？相比問題導向，需求導向更注重發展。高職教育以服務為宗旨，高職院校如何提高服務社會的能力，一方面是適應就業市場對技術技能人才的需求；另一方面是滿足產業升級轉型和經濟社會發展變化的需求，要做到這兩點，必須將高職院校賴以生存的專業發展能力置于服務區域經濟社會發展的大環境中予以考量。
所以，高職院校應該始終立足人才培養，發現問題、解決問題；要始終著眼專業發展，破解瓶頸，為人才培養提供可持續發展的核心載體。
