以善為燈行在路上
陽光灑落在桂花廣場，春風送來醉人的溫柔。遠處快步走來一個人，急匆匆的步子帶著風，左手提著一個布袋，右手拿著一個水杯,扎成馬尾的頭發不聽話地冒了幾根出來，她一邊平伏著自己的氣息，一邊整理好衣著奔向七樓的辦公室,這時離上課還有一個小時左右。特教學院的魏欣老師每天就這樣奔走在教學工作的路上。
魏欣老師2007年畢業于瀘州醫學院獲臨床醫學專業學士學位；2010年畢業于西南大學獲發展與教育心理學專業碩士學位。在常人看來，憑她的學歷和所學專業，可以有更好的選擇，可她為什么卻選擇從事特殊教育呢？從她所講的第一次走進腦癱兒童康復中心的感受中，我們找到了答案。當時展現在她眼前的情景是：僅僅5個月的孩子在地墊上做著被動操，哇哇直哭；3歲的孩子艱難爬到她身邊癡望著她，口水止不住直往她手上滴落；十多歲的孩子身體扭曲著躺在那里不能動彈……作為從醫學臨床專業畢業的她，自認為見過血腥和生死，但眼前的情景還是深深地震撼了她的心靈。她感慨：生活中這樣一個特殊的群體以及他們的父母親人是多么渴望健康的美好生活啊。一種義不容辭的責任感油然而生，她選擇了特殊教育教學崗位，從此無怨無悔、全身心地投入到特殊教育教學工作之中。
率先垂范事必躬親
選擇從事特殊教育難，做好特殊教育更難。每屆新生入學的第一堂課，魏欣老師送給學生的第一句話就是：“你們今后將面對的是一個特殊的群體，如果僅僅是為了一份工作是做不好特殊教育的。你們必須要從內心有一種認同感、使命感，要把這份工作真正的當做一份事業，用愛心、耐心和恒心去做好這份事業。”她是這樣對學生說的，更是這樣帶領學生做的。
盛夏，一次特殊兒童膝反張測試示范教學中，孩子躺在墊子上，測試者需要跪在地上按著孩子的大腿，把孩子的腳趾頭提起來，測試腳跟距離地面的距離。有些孩子穿的襪子散發著一股臭味，許多人都不自覺地掩住鼻子往后退了一步。魏老師什么也沒說，上前跪在孩子腿邊，很平靜地做完了整個測試，沒有一絲的厭惡和退縮。同學們見狀也都毫不猶豫跟著做起來。事后魏老師對同學們說：“康復訓練不僅要對特殊兒童的肢體、語言、認知進行訓練，更要傾注對他們的關愛和感情，讓每個特殊兒童可以感受到來自這個世界的善意，讓他們鼓起勇氣走向新的人生。”
2014年特殊需要兒童教育康復中心成立后，魏欣老師負責動作康復組的訓練和指導工作?？祻陀柧毿枰獙γ總€受訓孩子進行個案評估，在此基礎上分別制定訓練方案，然后實施訓練。
2013級特教1班高洪英按照學習到的理論知識去設計方案并訓練的一個智障孩子，結果孩子常常不聽從指令，一直找不到原因。魏欣老師看了訓練后說到這個孩子的想象力不錯，可以在訓練時通過游戲將動作康復的目標融入進去。按照魏老師提出的思路，高洪英對訓練方案進行調整，一次、兩次，每次魏老師都做了詳細的批注意見。第三次修改后，高洪英心想這下應該可以了，沒想到深夜收到魏老師發的信息說，明天找個時間再把個案情況討論下。第二天，魏老師利用午休時間又召集她們對個案的感知、動作、情緒、認知等表現又進行了詳細的討論和分析，最后設計了一堂“小熊生日會”的活動課。臨走時還一再告誡說訓練過程中要隨時觀察個案的反應，根據反應及時微調訓練活動。高洪英回憶起這段往事說：“通過對這個智障孩子康復訓練，我也重新理解了‘遵循兒童的特點，在愉快的氛圍促進兒童學習’的教育理論如何落實在實踐訓練中。”
類似這樣的指導，魏欣要看所有同學的評估視頻及訓練報告，花費時間比起批改作業要多一倍的時間，但看到同學們不再只是動動嘴、揮揮筆的應試學習，而能將知識要領轉化為操作手法作用于特殊兒童時，她說：“我只是多了一點點勞動，未來同學們將可能更有的放矢地開展教學與康復訓練，這也是值得的！
每周一次的學生康復訓練研討會，包括專題講座、個訓研討、集體課教學研討等，對魏老師來說是雷打不動的。有一次五點半過了，老師們剛開完會都準備下班了，魏欣老師說到：“哎呀，今下午還要開動作小組研討會。”董杏妹老師說：“都快下班了呀。”可她說：“我不太放心，這段時間得跟學生開開會，總結一下。其他時間都是滿的，只有今天下午。”她就是這樣一個做事認真的人。
周麗嵐老師介紹說，動作康復組每周要做十多個個案，每天從下午一兩點做到下午六點多，經常周末也在做。本來這些事情可以交給學生去做，但魏老師都要親自去做。特殊兒童中有自閉癥的孩子，有智力障礙的孩子，每個孩子都有不同的、特殊的障礙，每個孩子都要及時評估，根據孩子的能力表現和個性特點不斷調整訓練方案。有的兒童十二、三歲，個頭已經很大了，加之協調配合能力差，引導他們做康復訓練時特別消耗體力，身材嬌小、清瘦的魏老師每次做下來都是汗水淋漓、筋疲力盡，但她卻一直堅持著。
風雨兼程不忘初心
從2010年進校任教以來，魏欣老師先后擔任了5個本科專業15門課程和兩門全校師范生公共課共17門課程的教學，平均每年3門新課，近三年教學課時達到1319學時。密集的新開課程備課中涉及方方面面的資料，海量的資料搜索、閱讀、整理，備課工作量之大可想而知。朋友們雙休日邀請她參加活動，一次又一次都因為備新課而無法應邀參加。后來朋友們調侃地發了條短信：“我們不約你了，因為你總是在備課的路上。”當問到她這樣密集地開新課，沒少熬夜吧？她沒正面回答，只是笑了笑說：“我是一個有晚睡習慣的人。”其實了解她的人都知道，在校園深夜里如果兩點過了還有一盞燈亮著，那盞燈可能就是魏老師的。那是一盞照亮她的學生和特殊兒童心靈的燈。
課堂教學要理論聯系實踐，魏老師深知這對特教專業比其他專業教學更為重要。她改變那種傳統的“師在講臺，生捧教材”傳統方式，探索到了一種自上而下的實踐教學有效模式。特教中的動作康復作為一種技術，如果沒有實踐，沒有直面特殊孩子的經驗，那課堂上講述的理論只能如空中樓閣遙不可及。于是她教學之后走下講臺，和學生一起扎進康復訓練室，與特殊孩子的家長溝通，讓困頓于孩子認知能力發展的家長明晰到動作的基礎性作用，讓他們急切的心安寧下來?；仡^去看看昔日那些有意無意間忽視或錯過的能力，帶領學生學習評估，評估特殊孩子的現有能力，分析他們動作問題所在，尋找動作對認知、語言發展的突破口。讓學生把在課堂上掌握的理論知識聯系、應用于實際，從而掌握了良好的操作技能。
從教至今，在承擔大量教學工作的同時，魏老師從未放松科研。她主持了四川省哲學社會科學規劃辦課題1項、四川省農村幼兒教育研究中心課題1項、四川省教育廳0-3歲兒童早期發展與教育研究中心課題1項。參與四川省哲學社會科學規劃辦、四川省教育廳、樂山師范學院等級別課題4項。發表論文5篇，科研成果獲學?？蒲谐晒泉劇Ｏ群髤⒓又袊睦硇l生協會特殊教育專業委員會2013年年會、第三屆教育康復高峰論壇。
細致入微一絲不茍
魏老師從來不是站在專家的角度去和特殊兒童的家長相處，而是以一種朋友的身份，關心家長和特殊兒童。2013級特教一班的方靜同學說：“欣姐學習的是醫學與心理學專業，但從事特殊兒童教育的動作康復訓練中有很多專業術語，每次她和特殊兒童的家長交談，都會把專業術語轉化成日?？谡Z，讓家長好理解。”進入動作康復訓練室需要脫鞋，魏老師就非常細心地為家長準備了鞋套，讓家長可以進去看孩子。為了給孩子和家長提供一個干凈整潔的環境，平時動作康復訓練室都要打掃，有時候同學們會忘記，魏老師都會記得提醒。
2012級特教班的梅佳欣很激動地說：“魏老師是我大學四年里對我幫助最多的老師，讓我收獲了很多，我們既是師生，也是朋友。”魏老師同時也是包括她在內的三個學生的畢業論文指導老師，在那段時間里，魏老師時常為了改同學們的論文而熬到深夜。她說：“魏老師特別負責，指導我們修改論文一絲不茍，而不是簡單地三次改稿就定稿了，她一直在不斷地完善，直到論文答辯的前一天才讓我們定稿，力求讓每個她指導的學生都可以順利通過論文答辯。”
魏老師也有嚴厲的一面，學生徐憲建說：“平時魏老師像朋友一樣，但是到了教學中，是很嚴謹的。”在對孩子們進行動作康復訓練的時候，定期要有一些數據測量來評估孩子的進步。對孩子的測量，魏老師要求必須用工具嚴格測量，要精準，關節活動度的測量不能用“大約、大概”這樣的詞，必須對每個孩子負責。
不同障礙類型的孩子時常表現出常人難以理解的動作行為。魏欣說，“有時他們是無法理喻的，但我知道那不是他們的本意，是失衡的肌肉張力以及混亂的前庭、本體覺的作祟；有時他們是怯懦的，但我知道他們也渴望看到世界的精彩，只是心理的不安全感和動作能力的不足讓他們不敢去嘗試。”康復訓練中心成立兩年以來，在魏老師的感召下，即使不計學時，沒有學分，學生們仍自愿加入到特殊兒童康復訓練中來，動作康復組從最初的7人增加到現在的近40人，受訓的兒童也從最初的9人增加到現在的13人，還有不斷增加的趨勢。
采訪結束后，我們陪魏老師來到康復訓練室。剛推門而入，一個孩子蹦跳著沖到我們面前拉住了魏老師的手。這是一個自閉癥兒童，十二、三歲，身體壯實，比一般同齡孩子高出一頭。訓練中，只見魏老師雙膝跪地，一手輕輕拉住孩子的手，通過有節律地唱數，讓他跟隨指令去模仿做交替半跪等屈曲動作。一開始他還表現得不錯，但一組訓練環節過后，孩子沖動地站起來，在訓練室里跑動，不時嘴里還發出嘟囔的聲音。這時魏老師毫無不安的表現，仍舊耐心地引導，隨時保持姿勢讓孩子看到她的面部表情，利用他感興趣的Bobath球和手部皮膚的觸覺刺激等與他互動，讓他躁動的情緒又逐漸地平靜了下來。三月的春天，雖是“吹面不寒楊柳風”，但連下了幾天小雨，不免有點寒意，可魏老師已經開始冒汗了，脫下防寒服，在魏老師的耐心安撫引導下，總算順利進入到下一節動作康復訓練。我們長舒了一口氣，走出了康復訓練室。
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”魏老師給特殊兒童送去的正是喚醒他們沉睡心靈的春風，魏老師給他們送去的正是滋潤他們干涸心靈的春雨。
魏欣簡介
魏欣，女，32歲，碩士，講師，中共黨員，2010年7月來校，教齡6年?，F為特殊教育學院專任教師，主要任課：《功能解剖學》、《特殊兒童動作治療》，科研方向：特殊兒童動作康復及心理發展。發表論文5篇，其中核心期刊2篇；主持?。ú浚┘夗椖?項、市（廳）級項目2項，主研?。ú浚┘壙蒲许椖?項。
特殊教育已成為魏欣生命中的一份事業，強烈的認同感、使命感，促使她用愛心、耐心和恒心去做好這份事業。
她率先垂范，指導學生做好每個受訓兒童的評估、方案制定和實施，高洪英同學制定的方案經她反復三次批注修改，心想這下應該可以了，沒想到第二天午休時魏老師又召集她們對個案再次進行了詳細地討論和分析，最后設計出完整的訓練方案；她努力探索特教規律，加強實踐，銳意革新；她身體力行，科學訓練，殘疾兒童協調配合能力差，每次幫他們做康復訓練，身材嬌小、清瘦的她都是汗水淋漓、筋疲力盡。人們常把教師的奉獻比作燭炬淚、春蠶絲，然而特教老師奉獻給腦癱、智障、聽障、自閉癥兒童的則是漚出的心、瀝滴的血。（通訊員：周穎 周小荷 李向陽）
