2016年，四川農業大學普通本科專業全部面向一本招生。對于2011年才首個專業面向一本招生的都江堰校區來說，更是標志著邁向一個嶄新階段。連續幾年來，校區教風學風面貌煥然一新，校區從最初轉專業學生的凈轉出，到2013年以來每年凈增長，越來越多的同學在這里實現自己成長成才的夢想。
“雷達”督促教學質量
教學質量的好壞對學生成長成才具有直接、重要的影響，但教風改進、教學水平提升絕不是朝夕之事。近年來，校區以扎實的督導督查工作為抓手，構筑起監控教學質量的“雷達”系統。
開學第一天，督導組的老師照理早早就來到教學樓查看教學秩序。“這并不稀奇，除了開學、中期及期末三個時間段對教學各環節秩序進行集中檢查外，從2015學年度起我們已經形成了教學檢查開常態化、全覆蓋模式，基本做到周周有檢查、每門課程有檢查。”
校區建成一支由教務部牽頭，學工部等機關職能部門負責人、各學院院辦主任共同參與的教學督查隊伍。上一學年度分別開展75次理論課、315次實驗課教學檢查，涉及教學班次近2400個、課程門數700余門，課程檢查覆蓋率達100%。
課上得好不好？進教室聽課就知道。校區強化以聽課為主的授課質量監控。2015學年度按計劃安排或隨機抽查聽課人均達40學時以上，聽課學時數較前兩年增長了一倍，尤其關注新進教師以及學生評教滿意率較低的教師。課堂教學中，將“師生教學互動”、“學生學習積極主動性”作為一項重要評價指標，避免教師“一言堂”，讓教師更加關注學習過程與結果，樹立“教師是課堂教學第一責任人”的理念。督查穩秩序、督導保質量，二者有機結合，共同構筑起監控教學質量的“雷達”系統，為校區教學工作保駕護航。
除了課堂教學，校區還持續推進畢業論文（設計）、開題報告答辯、課程考試等教學考核評價環節的督查工作，覆蓋教學環節全過程。督查組實事求是、客觀公正的記錄與反映教學檢查情況，注重教學信息反饋，定期通報的各項教學信息，為各學院把脈教學運行基本狀態提供了重要的參考信息。
近年來，整個校區的課堂教學運行秩序明顯好轉。教師的教學行為更規范，學生的課堂出勤率更高。
多舉措促進青年教師成長
青年教師是課堂教學的中堅力量，具有教學熱情較高、教學經驗不夠豐富等特征。
“學習活動中有研討交流、活動后有思考與運用”，這是一位曾參與示范公開課交流學習活動的新教師的切身感受。每年校區組織1到2次優質示范公開課交流學習活動，要求進校五年以內的青年教師全部參加，五年來200余人次參加，每位新進教師平均參加次數在3次以上。接軌學校青年教師講課競賽，各學院紛紛組織青年教師講課競賽，在課堂教學上持久“練兵”。
“新教師培訓會像一枚指南針引導規范著他們的教育教學行為，這樣專門針對教育教學行為的系統培訓很有必要。”結合校區實際，校區每學年秋季開展新教師教學業務系統培訓，成為學校舉行的新教師崗前入職培訓的有益補充。校區督導組、教務部與各學院密切配合，聘請具有豐富教學經驗的教學督導專家、教務管理人員，手把手傳授課堂教學管理、實驗實習的組織安排、畢業論文（設計）指導、教學管理規定等經驗。尤其是總結督導督查在上一學年度發現總結出的各類教學問題，讓指導更有針對性。
在學校連續舉辦的4屆青年教師講課競賽中，前三屆校區參賽教師的最好名次僅停留在二等獎上，第二屆更是被“剃了光頭”，無一人獲獎。而在第四屆的講課競賽中，校區有2位青年教師憑借出色表現榮獲一等獎，實現了青年教師講課競賽一等獎“零”的突破。在近兩年連續兩屆的教學質量獎評比中，校區四個學院共推選出8名青年教師參與評比，就有4人從近50位參賽者中脫穎而出，獲得了教學質量獎特等獎的殊榮。這與各學院、校區長期以來對教學工作的高度重視密不可分，更得益于近年來校區各學院青年教師整體素質的全面提升。
近五年來，校區陸續招聘具有博士碩士研究生學歷的教師70余人，具有博士學位者占到一半以上。新增教授7人，如今校區1/3以上的專職教師具有副高及以上職稱。不僅學歷、職稱上去了，尤其值得一提的是，以土木工程學院為代表的“雙師型”教師隊伍的構建，讓學生受益匪淺，該專業學生就業率也一直名列前茅。2013年，該轉專業一次性轉入4個教學班，成為校區的“招牌”專業。
從2011年開始擔任校區督導的羅燕教授感慨道：“現在感覺老師們上課整體水平提升不少。尤其是近幾年來的博士、碩士，上課整體水平都不錯。”從學生的評教數據來看，也證實了這一點。從校區成立以來，學生評教滿意率從最初的81.7%到如今的90%以上，七年間增長近10個百分點，尤其從2011學年度開始增長尤為明顯。近年來都江堰校區找準自身發展定位，校區、各學院狠抓教學工作，教學效果明顯提升，得到了同學們的認可。
濃厚學風滋養學生成才夢想
暑假時，都江堰校區去自習室、圖書館的學生和平時一樣有序規律。
2015年圖書館接待到館讀者46萬余人次，到館讀者人數近三年來持續上升，較2014年、2013年分別增長13.8%和25.8%，平均每人年進館68次。2016年評比讀書之星，到館次數排序中前十名有九個來自都江堰校區，圖書館開館時間也應學生要求再三延長到晚上十點。近五年來，考研、保研學生從2012年的20余人到如今每年近百人，其中近八成學生被“985”、“211”高校錄取，學生考研數量、質量均呈良好發展態勢。
校區學工部主任周永東對比幾年來的學風建設時談到，原先學校評比先進、優秀個人時，由于校區學生課業成績、創新創業、科研能力、社會實踐等方面都相對偏弱，名額時有空缺。2010年，各學院符合“優標”申報條件的學生寥寥無幾，推薦到學校參與答辯的3名學生在全校評比中也并不突出，那一年校區無一人獲此殊榮。如今，校區符合“優標”申報條件的學生就達50余人，同學們你追我趕，奮勇爭先。
不少學生開始有意識的提升自身綜合素質，利用學校搭建的實踐創新平臺培養自己的動手能力與創新能力。各學院鼓勵學生積極參與科研興趣培養計劃與專業技能提升計劃，其中科研興趣培養計劃從2012年僅1個項目立項到2014年時立項數已超過50個，專業技能提升計劃的參與人數從2013年的600余人，到2014年突破1000人大關，再到2015年達1200余人，已占校區在校生總數的近2成。越來越多的學生在課堂教學外得到了研究性學習方法、專業知識應用的“實戰演練”。經過師生的共同努力，近五年來，校區學子不斷在全國大學生數學建模競賽、全國BIM軟件建模大賽、全國高等院校工程造價技能及創新競賽、四川省大學生結構設計競賽等各類賽事中，屢獲佳績。
近五年來，大學生創新性實驗計劃立項質量也明顯提升，2015年入圍校級的12個項目中，就有5個項目獲國家級立項、6個項目獲省級立項，較以往校區推薦到學校的絕大多數項目僅停留在校級立項的成績上有了較大突破。校區近年來，在挑戰杯、創青春等全國性創新創業競賽中不斷取得突破。2012至2013年間，校區在“挑戰杯”大賽中逐漸起步，兩年間近20個作品在 “挑戰杯”大賽校級層面獲獎，占全校獲獎作品數近2成，并且有4個作品獲得省級獎項，原城鄉與建筑學院還以排名第三的團體成績首次在全校嶄露頭角。 2014-2015年間，校區學子在“挑戰杯”大賽中更是成績斐然，2014年首次實現了“挑戰杯”大賽的國獎“零”的突破；2015年再接再厲，在23個項目獲“挑戰杯”大賽校級獎勵的基礎上，又取得了國獎2項、省獎5項的佳績，占全校獲國獎省獎總數的1/3。 “四川省大學生綜合素質A級證書”也刷新了“0”的記錄，僅2015年一年獲得該證書的學生人數就超過了過去五年的總和，校區學生的綜合素質有提升。
都江堰校區用“教”與“學”做抓手，推動校區教學管理邁上新的臺階。如今，校區又站在新的起點，以更高標準引領更好的管理和服務，為師生打造更大的夢想舞臺。（通訊員：江麗）
