個人小傳
朱毛智，畢業于廈門大學政法學院哲學系，江西師范大學基礎心理學專業在職研究生學歷，中學高級教師。歷任多所學校副校長、校長、黨總支書記等職。2012年9月至今，任南昌市第十九中學校長。
成長之最
對自己影響最深的教育著作:《過去的中學》（傅國涌著）。
辦學管理中最有成就感的事:看到教育改變一個個學生和家庭，更堅定了教育情懷，愿意終身從事教育工作。
辦學管理中最棘手的事: 校長被行政化。
教育教學中最有成就的改革創新:創新“全人格教育”模式。
學校改革最亟待解決的問題:讓教師更有尊嚴地工作和提高教師生活待遇。
什么樣的校長最容易做出成績？如果將這個問題拋向全國的校長，或許其中多半會回答：名校的校長。誠然，名校的資源優勢，更有助于校長在自己的職業履歷表上，添上華麗的一筆。然而，江西省南昌市第十九中學的校長朱毛智卻不以為然：名校為校長帶來了光環效應，但同樣意味著更大的責任與壓力。
南昌市第十九中學是當地的老牌名校，朱毛智2012年接任校長一職。上任伊始，他便在思考，如何創新學校發展理念，讓這樣一所老牌名校持續、有活力地發展下去。在不斷的探索中，他將自己的目光轉向了過去的中學——上世紀前半葉，在紛紛攘攘的社會環境中，那些真正以育人為本的理想中學。在此基礎上，他創新了“全人格教育”的理念，用自己的行動構筑心目中的理想中學。
課程“超市”：為學生發展提供多元選擇
朱毛智記得，自己最喜歡的那本《過去的中學》一書的前言中有這樣一句話：“一個人一旦錯過了中學時光，要想再補救確實就有點晚了。”他感觸頗深，中學并不是作為大學輸送帶上的一個環節，而應有自己獨立的價值。在他看來，讓學生在這個重要的人生階段培養自己的興趣，張揚自己的個性，是教育的重要任務。
為了促進學生全面而又主動地發展，并滿足學生興趣、需要和特長的個性化發展，朱毛智帶領南昌市第十九中學開設了“課程超市”，著力培養學生多元智力，塑造健康的人格。根據學生的發展需求、學生的年齡特點和學校的實際情況，規范開展國家課程，開設并落實校本課程和特色課程。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把創造還給教師，讓教育充滿智慧和挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
朱毛智積極創造條件開設拓展性課程，成功開設“影視欣賞”“毛衣編織”等18門選修課程，編寫了《生活中的物理》《旅游地理》等校本教材。學校初中部因地制宜地開設了勞動技術課、讀書課等特色課程。在開展體育藝術“2+1”項目基礎上，他提出了體育“N+1”活動，把發展足球、排球、籃球、游泳課作為特色品牌來打造。他提出每個十九中學生都要學會游泳，利用學校硬件優勢，把游泳課作為每位十九中學子必須掌握的生存技能課程。從2014年9月開始，每一屆高一新生都會在學校游泳館學習游泳，作為常規體育課，學期結束進行游泳比賽。
南昌市第十九中學豐富的校本課程體系，不僅使學生的人格得到陶冶，知識得到訓練，視野得以開拓，而且調動了學校教師的教學積極性。朱毛智認為，琳瑯滿目的課程“超市”，在一定程度上會增加學校課程建設的壓力，但是，為學生提供適合的教育，才是課程建設的根本追求。
