有著迷人笑容、率真性情，政治與法律學院盧時秀老師被大家親熱地喊做“秀秀”。人們常說，愛笑的女人一定很幸福。最近，“秀秀”老師喜事連連，剛榮升為媽媽，又獲批國家社會科學基金青年項目。熟悉盧老師的人都知道，樂觀自信的深處是她對教師職業的熱愛，做事一絲不茍、治學孜孜以求、為師誨人不倦，執著于理想，奮力于追求，用心感受著努力人生的美麗。
注重積累 倚重團隊
盧時秀老師申報的《社會工作嵌入城市少數民族流動人口服務管理研究》獲批2016年國家社會科學基金青年項目。在介紹申報國家社科基金項目的過程和經驗時，盧老師特別強調，自身積累很重要，團隊協作更重要。政法學院社會工作專業團隊成員雖然年輕，個個有活力，人人有思想，最重要的是能經常聚在一起搞調研、做課題，不經意間的交流也能擦出建設性火花，啟迪更深廣的思考。在團隊中，盧老師談及，其受她愛人張微老師的影響最大。張微老師也是社會工作專業教師，同時也是孝感市陽光社會工作服務中心常務副主任，負責中心社工項目的日常管理，他性格溫和，說話幽默，容易溝通，善解人意，在團隊項目中往往是核心。盧老師笑著說，“我和張微兩個人就可以算是一個小型團隊，彼此相互支持、合作默契。我倆為了項目申報，幾乎工作到寶寶出生前一天，交了申報書，就住進醫院待產了。現在做的這項研究，一方面是本人長期科研的積累，另一方面是得到張微的諸多啟發和實際支持，我要給他發個特殊貢獻獎杯。”
盧老師深知，做科研是一個漫長的歷程，完成項目任務也必定是個艱辛的過程，但合理規劃很重要，她將分三階段完成任務。第一階段，深入上廣深地區，深入調研服務城市少數民族流動人口的社會工作機構及一線社工等。第二階段，將調研材料進行處理，從中概括出規律性的材料。最后一個階段，則是形成系統的成果。盧老師表示，該項目的結項是一部專著，她將首先撰寫系列學術論文，在這些研究的基礎上總結成書，爭取按時保質順利結項。
引導反思 強化實踐
盧時秀老師作為社工專業教師，工作中頗為講究方式和方法，善于啟發引導。無論是理論教學還是社會實踐項目，盧老師都很重視學生在學習和實踐過程中的反思。盧老師說，從學習到反思，從反思中總結，在總結中收獲，這是一個過程。在這個過程中，反思是最重要的，這種反思，不是主觀的感受，而是從專業的角度去反思。她特別強調：“學生本身很難形成專業角度的反思，所以老師作為引導者的這個角色就顯得格外重要。”
“感受多于事實和理性”是當代大學生實踐反思的一個普遍現象。盧老師將感受分為“Feeling”和“Fact”兩個方面，如果從“Feeling”的角度去反思，得到的還是感性到感性，而這個時候，老師的引導則可以幫助學生的反思從感性上升到理性，這樣也會促使學生更快的成長。學生們反映，經過反復訓練，這種反思能幫助自己盡快適應角色，方向明確、行動得法，能較好地完成指定任務。
關注成長 激發潛能
盧時秀老師是一名優秀班主任，曾帶著政法學院10級社工班創造了考研錄取率64.3%的記錄。采訪中，我們感受到了社工專業連續多年考研率名列全校第一絕非偶然。盧老師談及，“社工專業老師經常會聚在一起分享班主任工作經驗技巧，會對學生成長與發展中遇到的問題進行‘會診’”?？佳械臄祿皇潜硐?，本質上是作為班主任老師需要關注學生成長與發展的需要，激發其積極向上的潛能。
從班主任的角度談當代大學生存在的一些問題時，盧老師認為，作為大學生，真正參與的社會實踐其實不多，得到的體會也不多。她說：“在任何時候，我們行為的輸入和輸出是成正比的。我們只有輸入的越多，往往才會得到與之相對應的輸出量。”任何感性和理性的存在都需要有載體，對性格的塑造也需要載體。盧老師分析說，大學往往沒有高中那樣的忙碌，許多大學生都只沉浸在自己的世界里，只是自我思想的遨游，而不是親身的實踐。對此，盧老師殷切的希望，“讀萬卷書不如行萬里路”，希望大學生們可以明晰自己的態度，多參加校內外活動，在實踐中提高認識，增長實干能力。
盧老師說,“踏踏實實的做才是真，雖然不一定所有的付出都有回報，但是不付出，就永遠沒有回報。”正是這種認真勤勉而又略現淡然的本性，讓盧老師顯得樂觀而自信，推動著她在人生道路上闊步前行，一路收獲到更多的美好和幸福。（通訊員：談太輝）
