編者按：今年是“十三五”的開局之年，也是華僑大學的“教學質量年”。4月5日，華僑大學隆重召開2016年教學工作會議暨“教學質量年”動員大會，研究部署全面提升教育教學質量的工作。會議在全校師生中引起了熱烈反響，各學院也紛紛召開座談會，討論貫徹落實教學工作會議的精神。華僑大學報開辟系列報道“教學質量年訪學院”，介紹各個學院貫徹會議精神，提升教學水平的理念、計劃和做法等。
相較于其他學院，2010年成立的工學院雖然成立時間較短，但在新一輪人才培養方案修訂中卻也有一些不錯的亮點。
未雨綢繆 以工程教育認證標準修訂培養方案
工學院立志申請并通過工程教育認證的審核。到2017年夏天，工學院物聯網專業培養的第三屆學生將從華僑大學畢業，屆時該院將達到申請工程教育認證必須培養至少三屆畢業生的要求。為此，學院從今年起就開始著手準備，以確保明年申請工作的順利進行。
恰逢學校將2016年定為教學質量年，工學院上下把新一輪教學方案修訂工作與申請工程教育認證和迎接教育部本科專業審核評估等要求結合了起來，從專業定位與目標、教學資源、培養過程等方面與審核要求一一對照。
物聯網工程系主任王佳斌介紹，在本次培養方案修訂中，該專業的課程有一定的變化，其中不少是根據工程教育認證的要求進行的調整，例如《軟件工程》《計算機控制》等相關課程就是根據認證要求開設的。信息工程專業同樣從基礎課程、核心課程、實踐課程、通識課程分別占總學分的比例，乃至專業課程的設置等方面，將修訂后的教學方案與工程教育認證的標準進行細致對比，以期達到認證的要求。
工學院副院長莊銘杰表示，學院的目標就是要按國際標準打造精品專業。
突出重點 將實踐教育真正融入教學中
工學院的三個專業緊密結合了海峽西岸移動通信光伏、半導體照明以及物聯網等優勢和新興產業，并以為這些產業培養急需的適用性專業人才為目標。因此，學生的實踐能力是培養的重要一環。
近年來，工學院學生積極參與各類競賽并多有斬獲，已經顯示出學院實踐培養的成果。在本次培養方案的修訂中，工學院加大了實踐能力培養的力度，提出實驗、實踐課學分不低于總學分的25%，同時要求畢業設計、課程設計、金工實習、生產實習、社會調查等專業實踐教育占比達到總學分的10-15%。而最終修訂的培養方案甚至超過了原來的設計，實驗實踐課程的學分比重接近到30%。
學院還專門設立了兩學分的“科技創作實踐”。它根據學生參加全國、全省大學生電子設計競賽，“互聯網+”競賽和學院科技活動以及完成的作品數量、質量等情況評定成績，通過貫穿四年培養全過程的考核，激勵學生積極動手實踐。
導師制是許多學校采取的培養方式。工學院也將其引入，為學生參與科研項目搭建橋梁。據莊銘杰介紹，工學院師生在開展創新創業項目實踐過程中發現，老師的項目和學生團隊的組建上存在錯位，容易出現好的項目找不到合適的學生的問題。為此，學院施行導師制，讓大一新生入校就選擇導師，力爭做到學生和老師自由組合、均衡分配，以便學生盡早接觸老師、接觸項目、接觸科研。
為了讓創新創業教育不僅僅停留在培養方案里，而真正融入教學中，工學院還計劃從下學年起推行專業前沿教育計劃：請企業家、校外專家走進課堂，用專門的教學時間為學生介紹專業的最新發展。“比起舉辦相同內容的講座，在課堂上的介紹更能讓學生們對專業前沿有直觀、清晰的認識。”莊銘杰如是說。
打牢基礎 大力提升師資隊伍教學質量
和所有年輕的學院一樣，工學院也面臨著師資隊伍建設的壓力。莊銘杰表示，新學院的師資隊伍有優勢也有不足：優勢是新進教師大多是博士，學歷高、潛力大；而不足之處在于教師比較年輕，教學經驗不足。為了提升教學質量，工學院近年著力于對青年教師的培養。
據了解，工學院每位新進的年輕教師都會到學院進行試講，聽課老師會對其提出建議；學院會對老師們進行教學培訓，明確在教學和指導畢業設計過程中應遵循的規范，并向他們提供必要的資料，幫助他們做好上講臺的準備；學院也會鼓勵老師們參加學院、學校組織的教學競賽和教改項目，通過參賽和立項，讓老師們思考如何改進教學方法。
同時，工學院提倡一門課要上三年，通過重復地上一門課讓任課老師慢慢摸索教學方法。學院還認為，只有在上好一門課的基礎上，才能思考如何建設好一個專業。
把好教學關，工學院還十分注重教風的建設。該院“兩會”聞名：一是教師座談會，讓教師們討論學風的問題；二是學生座談會，從學生的角度看教風。教風和學風緊密相連，工學院對此深有體會。
莊銘杰表示，近幾年工學院對青年教師教學水平的大力培養已初顯成效。隨著師資隊伍的不斷擴大和高水平師資的引進，工學院培養人才的能力將更為雄厚。接下來，學院在國際化教學、實驗教學、創新創業教學等方面都會有更強的實力拓展新的空間。
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