對于浙江省吳興高級中學校長嚴忠俊來說，有一條始終奉行不悖的教育理念——“教育即發展”。30年的教育生涯中，他一直在學習、在探索，并努力將學習和探索的成果施之于教育實踐，在理念與實踐的交織中書寫了一段段關于教育、關于學校“發展”的動人故事。
多管齊下，破解合并校發展困境
2001年，原浙江省湖州四中、湖州八中、湖州十二中等幾所學校高中部合并組建成吳興高級中學，而校長一職則落在了嚴忠俊的肩上。此前，教育領域內存在著一條“合并中學難發展”的魔咒，再加上新學校面臨著生源差、辦學條件簡陋、多校融合困難等諸多難題，這讓剛接手這所新學校的嚴忠俊頗感“壓力山大”。
然而，從踏進吳興高級中學的那一刻起，“教育即發展”的理念就一直在他炙熱的心頭回響。他暗自發誓，作為學校掌門人，自己一定要以促進學生、教師、學校發展為己任。于是，他從多方入手，為學校破繭蛻變蓄勢。
在學校發展上，嚴忠俊確立了“以人為本，促進成長”的辦學理念，從“抓校風、抓質量”入手，將剛性管理與柔性教育相結合。一方面，他建章立制，實施“扁平化管理”模式、年級部負責制，提高了管理效益；另一方面，他努力建構學校文化、“一訓三風”，建設了校園勒石名言文化景觀、編印了《名言勒石傳大音》校本教材等。
發展無止境。2008年，嚴忠俊又提出了“三個轉移”的新目標，即“傳統管理向現代管理轉移；規模發展向內涵發展轉移；爭創名校向成為名校轉移”，堅持走內涵發展之路。與此同時，學校獨具特色的“一體兩翼”博才教育課程體系也逐漸搭架成型。
在教師發展上，嚴忠俊秉承“學而不厭”的理念。在他看來，學風首先是對教師的要求。師，生之范也。教師有了“學而不厭”的追求，才有“誨人不倦”的底氣。因此，為了促進青年教師快速成長，他狠抓“135青年教師校本培訓工程”（即一年成長，三年成熟，五年成才）。他還主動為青年教師搭臺，讓青年教師到名校跟崗培訓，讓青年教師在省市級教研活動中積累經驗。
隨著學校的發展，教師培訓的重點也開始轉移，培訓內容也從教學技能轉向教學科研。為幫助教師提高教科研水平，學校經常邀請高校專家、省市名師來校講座，并主動與華師大課程所合作開展研究。嚴忠俊最常掛在嘴邊的話就是：“教師是學校的最大財富”“走教科研之路，是教師發展的最大捷徑”。
在學生發展上，嚴忠俊秉持“天生我材必有用”的信念。在他看來，“我材”非“彼材”，世間的“我材”是多樣性的，教育就是要順隨“我材”的特性，為學生的“個性發展”服務。
在具體實施層面，他主持構建了學校的“博學·博愛·博聞”三大課程群，來支持學校的博才教育、博愛文化。學校組織教師開發了132門選修課，其中省市級精品課程有38門。此外，學校還建設了紅十字實踐基地，縱深推進了博才教育課程體系中的“博愛課程群”建設。
在一系列發展舉措收效后，嚴忠俊又有了一個新的愿景，那就是把吳興高中建設成為更有品位、更有活力、更有影響力的特色示范學校。為此，他帶領行政團隊圍繞“博才教育”特色進行了頂層設計：一個規劃，四大工程，N項行動。歷經半年打磨，《吳興高級中學“博才教育”中長期發展規劃》浮出水面。現在，學校文化建設提升工程、師德師能建設提升工程、學生素養培育提升工程、服務師生保障提升工程等四大工程，列在了嚴忠俊的校事議程表上，他又踏上了新的征程。
