第一章 總則
為進一步做好2016年招生工作，規范招生管理，切實維護學校和考生的合法權益，深入實施“陽光高考”工程，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》及教育部、山東省教育廳的有關文件精神，結合我校實際情況，制定本章程。
第一條 本章程適用于山東電子職業技術學院普通高職招生。
第二條 山東電子職業技術學院招生工作貫徹“公平競爭、公正選拔、公開程序、德智體全面考核、綜合評價、擇優錄取”的原則。
第三條 山東電子職業技術學院招生工作接受紀檢監察部門、新聞媒體、考生及其家長以及社會各界的監督。
第二章 學校概況
第四條 學校全稱：山東電子職業技術學院
第五條 學校代碼：13856
第六條 辦學類型及層次：公辦、普通高職（?？疲┰盒?/p>
第七條 校址：山東省濟南市章丘大學城文化路888號
第八條 基本情況：山東電子職業技術學院是經山東省人民政府批準成立的具有高等學歷教育招生資格的全日制普通高等專科學校。
學校占地1000余畝，建筑面積22.57萬平方米，在校生8556人。圖書59.57萬冊，電子圖書3200GB，教學科研儀器設備總值5512.88萬元。
學校設電子工程系、計算機科學與技術系、自動化工程系、管理與應用外語系、基礎部等系部。目前開設38個專業，以IT類為主，向相關專業延伸。
經過37年櫛風沐雨的辦學實踐，學校凝練出“求真達善 致知力行”的校訓。是“全國職業技術教育先進單位”、“全國信息產業系統先進集體”、“山東省高等學校教學工作先進單位”，國家“計算機應用及軟件技術專業領域技能型緊缺人才培養學校”，國家“電子信息產業高技能人才培訓基地”。自2004年至今，連續12年獲得“省級精神文明單位”稱號，連續兩次獲得“山東省學生資助先進單位”。
2013年，根據山東省教育廳、財政廳印發的《關于公布山東省高等教育名校建設工程第二批立項建設單位的通知》（魯教高字〔2013〕18號），我校被確立為“技能型人才培養特色名校”立項建設單位。立項以后，學校將以人才培養為核心，以九個重點專業建設為引領，帶動師資隊伍、實訓基地建設，強化校企合作、深化教學改革，創新辦學體制機制，力爭通過3年建設，把學校建設成為特色鮮明的高等職業教育“示范園”，成為全省電子信息產業技術技能型人才培養基地、數字化育人環境示范基地、中小企業信息技術服務中心，取得顯著的辦學效益和社會效益。
第九條 辦學條件：學校在基礎設施、師資力量、課程建設、教材建設、教學設施等方面已形成獨特優勢，始終保持著旺盛的辦學活力。
基礎設施完善。學生的學習、生活、體育鍛煉、文化活動等設施完備。學校先后投入2億多元建設資金，重點突出了校園的功能化、園林化和數字化，目前新校區第二期建設工程已基本完成，“綠色校園”建設初具規模；數字化資源庫和虛擬實訓基地實現了資源共享，配備有電子圖書系統和豐富的數字期刊，圖書編目和流通已全部實現數字化。
學校實施人才強校戰略，高度重視師資隊伍建設。采取“內培外引”、“邀專聘能”等方式，提高教師素質，改善師資結構，已擁有一支數量充足、結構合理、德高技精的教師隊伍?，F有專任教師381人，其中，高級職稱108人、“雙師型”185人。有省級教學團隊4個，校級教學團隊7個，全國學習型先進班組1個，省級教學名師1位。教師多次代表山東省參加全國職業院校信息化教學大賽，并斬獲佳績。
建有國家“電子信息產業高技能人才培訓基地”、“山東省信息產業高技能人才綜合實訓基地”、“齊魯軟件園軟件人才培養基地”，2015年簽約“教育部——中興通訊ICT行業創新基地”。先后投入5500多萬元，用于校內實習實訓設施建設，現有電路、信號系統與通信原理、單片機、電工與電子、大學生創新等60余個實驗室。建成有計算機應用、電子商務、家電維修、通信終端設備維修、計算機網絡、軟件開發、微機組裝、會計電算化、現代物流管理、數控加工中心、汽車維修中心等100個校內實訓基地和120余個校外實訓基地，有“教、學、做一體化”教室80個。
第十條 主要辦學特色
◎立足 IT領域的專業設置
學校堅持“以特色發展鑄品牌，以動態發展搶先機”的專業發展思路，保持了專業建設對信息產業調整的針對性和適應性。緊扣電子信息產業鏈設置專業，特色鮮明。目前開設38個專業，其中電子信息及緊密型相關專業30個，形成了“以電子信息技術為主體，以機電技術和商務信息服務技術為兩翼”的專業格局。擁有電子信息工程技術、軟件技術、計算機網絡技術、電氣自動化技術、電子商務等5個省級特色專業，電子信息工程技術、計算機網絡技術、電氣自動化技術等3個央財支持專業。牽頭開發了山東省2個五年一貫制專業教學指導方案。牽頭制定了山東省五年一貫制高職《計算機應用基礎》課程標準。是山東省電子信息職業教育專業建設指導委員會日常辦事機構。
◎“雙園融合”的人才培養模式
緊跟國家“互聯網+”發展戰略，堅持服務于信息產業發展和信息化建設的辦學定位，緊緊圍繞“工學結合、校企合作”優化培養方案,建立起以技能培養為本位的、基于工作過程的教學體系,實行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學方式, 創新實施以“雙園融合”為主導形式、具有專業特點的人才培養模式，構建校企“雙軌并行”的素質教育體系，營造數字化育人環境，促進了人才培養模式的全面轉型。如電子信息工程技術專業實施雙園融合的“四環節、四結合”的人才培養模式，計算機網絡技術專業實施“三段遞進、四雙融合、多元評價”的人才培養模式，物流管理專業實施“訂單驅動六段遞進”的人才培養模式等。
◎質量立校的辦學理念
學校注重內涵發展，堅持質量立校、人才強校、特色興校的辦學理念，牢固樹立“以內涵建設為主線，以教學為中心，以學生為主體”的辦學思想，積極推進教育教學改革，強化教育教學全過程的質量控制。每年投入500萬元以上，滾動支持特色專業、精品課程、教學團隊和重點實驗室建設。
◎“教、學、做一體化”的課程設置
以培養高素質技術技能型人才為目標，打破原有模式，突出實踐教學，構建基于工作過程的課程體系。與行業、企業共同開發項目化特色課程。根據專業特點和課程性質，基礎課程采用項目教學法、案例教學法和模塊教學法等課程開發模式，專業課程采用基于工作過程本位的課程開發模式。如自動化工程系的電氣自動化技術專業，本著“立足產業發展、校企深度融通、產教無縫對接、工學密切結合、中高立體貫通”原則，以培養學生職業綜合能力為主線，優化整合教學內容，結合課程相關領域和職業崗位群的任職要求，參照相關職業資格標準，構建了“以工作任務為中心、以項目課程為主體”的基于工作過程的系統化課程體系，建設了適應工學結合人才培養模式的優質核心課程。
按照“以職業活動為導向、以學生為主體、以職業能力為中心、以實際項目為載體、以任務訓練為途徑、實現理論實踐一體化，并滲透職業素養”的原則，進行課程建設和改造，加強教學設計，積極嘗試行動導向現代教學方法，突出能力培養，提升課堂實效。
學校目前共建成省級精品課程20門，完成20門課改課程的立項建設。
◎工學結合的教學模式
以任務驅動為導向，推行教學做一體化教學模式改革。把實際工作任務與學生職業生涯必備的知識和技能進行串接，創新任務教學、課題教學、模塊教學、仿真教學等教學方法；強化做中教、做中學、學中做，融教學做于一體；突出實踐教學特色，強化學生能力培養。
學校根據專業特點，分類打造實訓基地建設，逐步落實“大學生工程訓練中心”、“專業群實訓中心”、“專業特色實訓中心”建設方案，強化學生通用能力、專業技能培養，提高實訓基地的使用效率。
根據人才培養目標，積極建設校外實訓基地，到目前為止，學校有簽訂協議的校外實訓基地136個。學院與聯想集團、中興通訊、浪潮集團、廣東步步高電子工業有限公司、山東師創軟件工程有限公司等企業共同組建“訂單班”和“特色班”，校企共同開發教材，企業技術人員擔任部分課程教學，校企共同管理學生，實行雙輔導員制；與山東宏景集團合作，建立了集手機檢測、維修、銷售等多種功能的“校中廠”，給學生創建了真實生產性的實訓環境；組織二年級學生進行“工學交替”試點，并取得初步成績。
◎“雙軌并行”的素質拓展體制
以立德樹人作為根本任務，以“素質為魂，能力為本，全面提高學生基本素質和基本能力”為目標，以“體驗、參與、提高”為素質拓展主線，建立了基于校企“雙軌并行”的素質拓展教育體制，形成學生綜合素質培養的新體系和新優勢。著力建設學生黨校、心理健康教育中心、就業指導中心、創業實踐中心、大學生文化中心、大學生特長生工作室等“六大平臺”，著力建設德育基地、校企合作的職業素質訓練基地、藝術人文素質拓展基地、戶外拓展訓練基地、社會實踐基地、創新創業能力拓展基地等“六大基地”。
◎“多維融入”式的學生創新創業能力培育體系
以“提升學生社會責任感、創新精神、創業意識與實踐能力”為核心，以“成思、成物、成己”為理念，將創新創業教育融入專業課程體系，融入學院師資隊伍建設，融入“電院科技園”和校外實訓基地建設，融入學院“大學生素質教育工程”，融入特色校園文化建設，融入學生技能競賽活動，貫穿于人才培養的全過程，建立符合教育規律的大學生創新創業能力培育體系。讓大學生在拿到畢業證書、職業技能證書后再拿到新創業教育這個第三本學習證書(國際通稱“第三本教育護照”)。
◎多姿多彩的校園文化
以貼近專業、貼近企業為原則，以“合作、創新”為核心理念，校園文化活動“品牌化、精品化、多元化、普及化”發展，為學生搭建起思想交流、自我展現、個性發展的平臺。院系兩級學生團學組織蓬勃發展，有學生社團、學生工作室、青年志愿者等組織106個。有校園文化品牌“龍泉講壇”、“五月的花海”合唱節、大學生工作室、青年志愿者協會、“科技文化藝術節”、“大學生職業生涯設計大賽”、“感動電院年度人物評選”、“校園十佳歌手比賽”、“電院風采大賽”、“挑戰杯”辯論賽等。
◎以賽促教的良好氛圍
積極組織學生參加國家級及省級各類職業技能競賽，加強競賽管理，營造全員參與的氛圍。出臺了《學生技能競賽管理辦法（試行）》，建立“校、省、國”三級競賽機制，形成了“每個專業有競賽、人人都參加”的局面，達到以賽促教、以賽促學的目的。2006年以來，組織學生參加各級各類技能競賽，共獲得省級以上獎項160余項。其中，一等獎50項、二等獎67項。2015年獲全國職業院校技能大賽一等獎1項、二等獎3項；獲山東省職業院校技能大賽一等獎4項，二等獎1項；繼2008年后再獲第十三屆齊魯大學生軟件設計大賽特等獎，計算機科學與技術系韓學強同學獲得“華三杯”全國大學生網絡技術大賽高職高專組第一名、特等獎。
◎基于厚德強能的“多證書”制
為加強學生職業能力的培養，提高就業競爭力，學校積極開展職業技能鑒定工作，積極推行“多證書”制度，將職業資格取證內容有機地融入到課程教學系體中，并成立了專門機構，實行統一管理。學生在取得畢業證書及計算機等級證書、大學生英語等級證書的同時，還可獲取與專業相關的職業資格證書及技能證書，為學生就業打下了良好基礎。同時，學院鼓勵學生在取得本專業職業資格證書后，通過鑒定考核獲取第二及以上職業資格證書。
◎呈現“五高”的畢業生就業態勢
就業優勢突出，畢業生供不應求。學校始終把提高就業率和就業質量作為檢驗教育教學質量的關鍵指標，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以提高質量為重點”的指導思想，積極拓寬就業渠道，畢業生就業呈現出就業層次高、對口率高、起薪高、穩定率高、崗位升遷率高的“五高”態勢。近幾年畢業生正式就業率均在96%以上。良好的專業和綜合素質使畢業生能很快成為業務骨干和創業精英。
