當前和今后一個時期，創新、變革、融合成為產業發展主旋律，蘊藏巨大發展機遇。隨著我國經濟發展進入新常態，無論保持經濟中高速增長、促進產業邁向中高端水平，還是營造大眾創業、萬眾創新的發展環境，高職教育都將充當越來越重要的角色，在經濟社會發展中的基礎性、戰略性、先導性地位也將越來越突出。對于置身這樣一個偉大時代的高職院校而言，如何正確認識面臨形勢，把握發展機遇，在產業轉型升級中尋找新引擎，集聚新動能，打造新優勢，謀求新跨越，是一個值得從理論和實踐結合的高度認真思考，深入探究的重要課題。
一、經濟超常“變局”：深刻認識高職教育轉型升級新挑戰
當今時代，經濟發展日新月異，社會進步一日千里，技術更新瞬息萬變，新生事物層出不窮……在這個創新高效、整合加劇、迭代快捷、跨界融合的發展階段，產業規律穿越陳規，行業邊界日漸模糊，技術周期越來越短，社群經濟蓬勃成長……，中國經濟正處在一個特定的結構性變遷之中，傳統經濟斷崖式塌陷與新經濟爆發式成長交替，產業發展智能化趨勢與產業組織網絡化轉變并存，企業技術跨界式融合與產業生態激進式重構并舉……。等等，所有這一切的變化、變革，無不對高等職業教育發展提出了全新的挑戰。
1、新興產業的爆發式成長，需要高職院校加快優化專業結構。隨著以“互聯網+”、“大眾創業、萬眾創新”、“一帶一路”、“制造業2025”等戰略的深入實施，通過運用新技術、構建新模式、解決新問題，已經出現了一大批具有共享、共創和服務等特征的未來產業和未來企業。特別是云計算、大數據、移動互聯網等新一代信息技術，以及生物工程、新材料、3D打印、智能制造等新技術、新模式的加速崛起，從而引發史上最為激進的新一輪產業技術革命，進一步加速微觀生產方式的“智造”、中觀產業形態的“再造”，宏觀經濟生態的“創造”。作為高職院校來說，只有順時趨勢，應對挑戰，用新思想駕馭新變化，用新思路架構新專業，用新技術衍生新課程，緊跟市場需求發展變化，謀求創新服務，強化專業建設的“加、減、乘、除”，抓好增量、盤活存量、主動減量，調優總量，讓專業扎根于產業升級、服務于經濟發展，積極培養符合時代發展需要的技術技能型人才，才能確立新優勢，取得新作為。
2、技術進步的激進式革新，需要高職院校加快更新課程體系。在摩爾定律下，各個領域的新技術、新知識激進式發展。大數據、云計算、物聯網、機器人、無人機、智能制造、移動互聯、量子通信、蛋白質結構、探月工程、無人深潛、高分辨遙感測繪等新興技術激進式刷新，“文化+科技”、“平臺+終端”、“云管端一體化”、“IT 運維+移動互聯網”等技術路徑顛覆式前行。變革式創業、跨界式創新，不斷打破傳統產業價值鏈，重建著游戲規則，重塑著市場格局，重構著產業版圖，重樹著技術高度。創新創新再創新，不斷刷新著技術迭代的節奏，創業創業再創業，不斷更新著企業演變的紀錄。舉國上下“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮正在蓬勃興起，“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢基本形成。技術變革節奏的加快，徹底顛覆了企業解決問題的固有模式，充分釋放了每個個體的能動性，并正改變著企業用戶需求管理、員工管理、品牌管理、文化管理等多個方面。作為高職院校，要強化市場意識、商品意識、節奏意識，社會所需，學生所求，才是教師所為，學校所愿。學校要把握技術發展的節奏，積極更新課程體系，特別要正確處理好理論基礎與技術能力、過程導向與項目導向、技能實務與創新創業等教育之間的關系，強化技術教育份量，讓學生能適應現實，面向未來。
3、產業發展的跨界式融合，需要高職院校加快創新教學模式。由于互聯網技術的快速迭代，互聯網動力系統催生了社交化時代，催生了新的商業文明，人們更加注重資源整合、項目組合、跨界融合。在互聯網技術應用條件下，整個產業價值鏈分解、融合以及新興業態誕生過程中，產業價值鏈分解、分解、再分解，前向整合、后向整合、垂直聯盟、水平聯盟，通過前后、上下、左右的集成、融合、提升、再造，促進新興業態不斷涌現，并逐步向高端攀升。呈現出制造業服務化、服務業制造化的發展趨勢。通過產業融合、技術融合以及業態創新，以知識經濟、信息經濟、服務經濟、創業經濟、創意經濟為元素的新經濟全面發展，從而打破了產業間、行業間、企業間的利益邊界、資源邊界、產品邊界，導致產業界限模糊化，業務邊界模糊化，產品服務模糊化。這就需要高職院校從人才成長規律出發，系統設計培養方案，優化人才培養模式，特別是要合理安排專業課程與通識課程、基礎課程與方向課程、理論教學與實踐教學、模擬項目與實戰項目、線上學習與線下學習，并在技能、素養、創意、創業的復合上探索有效的人才培養模式，努力推進學生的思維、知識、技能、素質等各個方面協調發展，以適應產業多元跨界、融合發展的要求。
4、社群生態的顛覆式重構，需要高職院校加快轉換發展方式。近幾年來，互聯網向移動互聯網的進階中，基于云計算、大數據和基于共同目標、愛好、習慣等，聚合而成的互聯網社群得以充分發育，并作為一種新的商業形態，驅動著互聯網經濟變流量為場景，變信息為人本，變眼球經濟為價值創造，重塑組織、產品、用戶、生態鏈的一切關聯，社會要素的組織形式、商業模式新一輪創新再造，逐步解體、分化為一個個圍繞特定需求、垂直服務的社群，催生了一批新興商業載體。社群經濟已衍生出的分享經濟（airbnb、uber等）、粉絲經濟（小米、roseonly等）、C2B（團購、眾籌等）等新的經濟模式，并正影響和改變著社會經濟形態，深入影響著整個社會經濟生活。同時，產品需求的社群化對企業的研發模式、生產模式、營銷模式提供新的動能，社群經濟成為改變中國未來的新經濟模式。在這樣的情況下，高職教育應該樹立更加鮮明的產教融合、校企合作的協同育人理念，主動融入，優化布局，協調聯動。要以轉變學校發展方式為重點，以充分釋放“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力為目標，以構建協同創新組織為載體，以打破學校與其他創新主體間的體制壁壘和內在機制障礙為抓手，探索建立適合于不同類型研究、形式多樣的協同創新模式和協同創新平臺，增強聚集各類資源的能力和內生創新活力，加快產教深度合作，實現多方互惠共贏，最終全面提高高等職業教育辦學質量。
