打造創新教學平臺 全面提升學生實踐創新能力
——中國計量學院打造電子創新設計訓練班
日前，中國計量學院首屆TI杯趣味電子制作大賽決賽在學校報告廳舉行。“電子防丟器”、“自行車里程計”、“簡易掃地機器人”、“無線控制偵察小車”等新詞出現在比賽現場。
據悉，本次趣味電子制作大賽是該校為愛好電子設計、具有一定創新設計精神的同學提供的一個平臺，使學生在注重自身的專業實踐能力和創新能力提高的同時，在團隊合作、文字能力、表達能力、組織能力和文藝創作能力上也得到一定的提升。比賽由學校工程訓練中心負責實施。
作為中國計量學院培養創新與實踐型人才的一個重要基地，工程訓練中心近年來緊密圍繞如何提升學生“創新與實踐能力”這一主線，通過教學內容調整、教學方式創新、教學管理改革、師資隊伍優化等方式，在傳統教學之外為有意愿、有想法、有能力的學生重新架構了一個電子創新設計訓練班。
引入動態淘汰機制:改革學員的“進口”和“出口”兩大關
相比以往的招新模式，電子創新設計訓練班改革了學員的進口關：每年10月份，面向學校信息、光電等工科類學院招募新一屆學員，歷經網上公告、教師動員會、初期培訓、小項目設計、評測面試后進入電子創新設計訓練班，每期學員人數量控制在160人左右。對于學員的出口關，訓練班針對學員在訓練班期間的課程學業成績、項目評測成績、出勤率、上課狀態等動態數據實行學期末位淘汰機制，保證學生學習質量，期滿，學員數量一般在100左右。
構建全新實踐教學內容：課程教學、講座互動、項目設計、應用實踐相結合
電子訓練班從大一開始招募學員培養，教學內容涵蓋課程教學、講座互動、項目設計、應用實踐。采用課程前置學習的方式，提前開設電子實習、單片機、數電、模電等專業課程；利用每周末一天時間集中授課、驗收項目和周一到周五晚自主做項目來循序漸進的開展教學，教學內容側重實踐，貼近電子技術發展。解決了以往電子培訓中存在的缺乏由淺入深，持續的、系統化的電子設計能力訓練，不能較好滿足社會對電子類工科專業學生能力培養需求的問題。
開放式實踐教學方式：自主式、合作式、互動式、項目化相融合
電子訓練班堅持以學生電子創新實踐能力培養為核心，形成了多種形式靈活、貼近學生實踐需求的教學方法，如：采用自主式教學，將學生自主課外開放式學習和教師集中指導相結合；采用合作式教學， 3人一組為團隊進入項目設計制作；采用互動式教學，完成質量前20%學生團隊公開進行項目匯報交流互動；采用項目化教學，將任務驅動與項目目標完成相結合。
創新組織模式：“學生管理”替代“老師管理”
電子創新訓練班倡導以學生自主管理為主，教師管理為輔的運行模式。通過訓練班內部學員組建學生科技協會，放手讓學生來管理和服務學生，讓學生科技協會代替老師來負責學員招募、學業管理、項目評測、文檔資料、活動組織、宣傳策劃、網站文化建設以及學生成長軌跡追蹤和分析，在學生自主管理和服務過程中也無形的培養了學生情商和綜合管理協調能力。
依托電子創新設計訓練班，訓練班學員在國家級、省級大學生電子設計競賽，全國挑戰杯競賽、飛思卡爾競賽以及國家創業創業項目、浙江省新苗科技創新、科研項目等方面取得的成績顯著。在電子訓練班之外，中國計量學院還通過讓訓練班畢業校友回母校開展主題講座、合作共建實踐基地等形式開展畢業生反哺訓練班模式；同時結合高校服務社會職能面向中小學生開展電子創新實踐活動等等方式來推廣電子訓練班示范影響力，使更多的大學生能夠最終實現自身滿意就業乃至成功創業的人生目標。中國計量學院大學生電子設計訓練模式的發展正如浙江省大學生電子設計競賽委員會副主任王小海教授所評價的“中國計量學院大學生電子設計創新實踐建設思路清晰、建設成效顯著，在培養學生電子設計創新實踐能力上具有鮮明特色，其整體水平已達到國內同類高校先進水平，并對本地區高校發揮了良好的示范輻射作用”。（毛錫鋒）
