課堂活了，學生更有競爭力
——記渤海大學本科教學改革
近日，渤海大學數理學院副教授朱靖紅收到將近3萬元課時費，在全校所有教師中排名前五。收入提高了只是一方面，令她更加欣喜的是，自己的課堂生態發生了根本性的變化，“心里很有成就感，老師當得越來越有滋有味了”。
“以前上課是老師滿堂灌，學生平時不學習，期末搞突擊。”朱靖紅說，學校實施本科教學改革以來，教師改變傳統授課方式，上課前一周給學生發導學案，讓學生預習知識點，上網觀看教學錄像。
上課時，學生不會的地方，60%的時間由教師主講，40%的時間是學生討論。少部分學生不會的內容，由會的學生報名，上臺講課予以解答。學生的預習效果、小組交流、平時作業等，都將作為學科成績的一部分，變一次考試評價為過程評價。雖然工作量比以前大了許多，但在朱靖紅看來，學生學習狀態的變化是實實在在的，他們的溝通能力、合作意識和動手操作能力都有了很大提升。
“地方高校專業設置，要隨著地方經濟社會的發展不斷調整，有進也要有出。”渤海大學校長楊延東告訴記者，學校根據區域經濟、產業發展需要進行大幅度專業調整，原來的67個專業被一次性整合為44個。專業調整后，辦學特點更加鮮明，培養的學生更具有競爭力。
“讓學生有競爭力，必須在課堂上下功夫，培養學生的創新、思考和操作能力。”學校教務處處長于忠黨說。從2011年開始，學校向傳統教學方式開刀，推行完全學分制、教師競課上崗、教考分離等教學改革，使教師更關注課堂、更專心教學。完全學分制的特點之一，就是課程面向全校教師公開，教師自主競課，師生雙向選擇。
教學改革的背后，是教學管理、評價體制等一系列配套改革。2013年，學校成立學生事務發展中心，確立固定場所，有效解決學生生活中遇到的困難，同時為教師減負，讓教師專注教學。
為了保證教學改革穩步推進，學校2012年成立考試院，從根本上實現了教考分離，改變了以往教師上課、出題、判卷全管的情況，并建立試題庫，根據學生培養目標確定考試內容，設計考核方法和形式，以考促教、促學。緊隨其后成立的教改與教學質量評估中心，則是專門對各個學院教學進行評估，引導學院根據社會發展需要和現實情況，與企業合作共同設計學生培養方案。
“改革之后，每位教師的課時都不一樣，收入也有了差距，但這不是根本目的。”楊延東說，通過學科整合、學生分流、教師競課等教學改革，讓課堂轉動起來，讓師生互動多起來，最終引導教師更關注課堂，熱愛教學，讓學生的理論和實踐水平得到實質性提升，具有真本領。
楊延東說，從現實來看，近些年學生的能力提升了，擇業面更廣了，就業層次也更好了，像卓越學院、銀行學院、中軟學院等都實現了百分之百就業，而這些都離不開課堂生態的變化，離不開課堂里那一場靜悄悄的革命。（記者 張貴勇）
