高考歷史二輪專題復習重在進行通史復習，即著眼于通史知識體系的構建，同時又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，即將已學知識進行系統化、網絡化，找出知識間的內在聯系，進行知識的重組，從而理清歷史知識的縱橫聯系，建立起合理通達的學科知識體系和知識結構，從而實現綜合能力突破。目前我們歷史組的主要措施如下：
一、重視教材目錄體系的把握，構建通史知識體例，宏觀掌握歷史線索
每年的《考試大綱》都是按時期（古代中國、古代世界，近代世界、近代中國，現代世界、現代中國）來編排考試范圍的，高考歷史試題也是按照先古代后近現代，先中國史后世界史的順序編排的。因此二輪復習最主要的模式就是分時期重組知識、復習知識，強化主干知識的時間概念，并實現知識的系統化、簡單化和規律化。
二、整合各模塊相關聯的主干知識，自擬主題重組教材，深化理解知識
就歷史學科來說，主干知識就是指在紛繁復雜的歷史現象中最能反映發展趨勢和本質特征的東西，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，集中反映了人類文明演進的歷史進程。而歷史高考題中大多是根據某一主題挑選材料，然后設計問題，因此確定主題串聯知識，所以二輪復習中尤其注意在這方面下功夫。同時在確定主題時遵循宜小不宜大、古今貫通、中外關聯的原則。
三、以熱點問題為依托，加強對基礎知識與主干知識的復習鞏固。熱點問題是歷史學科不可回避的命題切入點，是加強歷史與現實聯系的“橋梁”，充分體現了歷史學“學以致用”“以史為鑒”的功能。引導歷史與現實問題的反思，架設歷史與現實間的橋梁，從而實現歷史問題現實反思、現實問題歷史反思。
四、用多元史觀觀察和思考歷史，以新史觀統領復習內容
縱觀高中《歷史課程標準》歷史三個必修模塊，突出地體現了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史學觀點。對這些史觀的把握，既是我們進行新課程教學的前提，也是我們備考指導與復習的基礎，因為與這些史學觀點相關聯的知識均是歷史的主干知識點，最能體現“古今貫通、中外關聯”的原則，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現了關注史學動態的特點。而運用新史觀整合歷史素材進行命題，已成為近年高考的一大趨勢。所以在復習中引導學生用新的史學觀念統領復習內容。
五、專題訓練要“三精”，提高考生的實戰能力
“三精”即試題的精選、精練、精評。我們要精選那些具有典型性、針對性、層次性、啟發性、時代性的題目，以達到訓練、檢測學生識記和理解歷史知識的準確性、完整性、科學性、創造性的能力。堅持一個專題一大練，提高學生的審題、答題能力，且每練必改，每練必評，強化講評的針對性和實效性，并根據練習反饋的情況，及時調整教學策略，彌補學生的知識缺陷，鞏固基礎，提高能力。
六、專題教學應發揮“雙主”作用
專題復習中，絕不能由教師一人唱獨角戲，教學中應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，許多專題都可以在教師的指導下要求學生多翻書、多動手，由學生自己去整理知識，歸納完成。這樣，既可以培養學生概括、分析、綜合、歸納能力，又可以在學生頭腦中建立以教材為基礎的縱向、橫向知識體系，使其具備看到試題就能準確映射到教材相關部分、相關內容來解題的最扎實的基本功。
