應用型人才的培養是地方院校的辦學目標，近年來，校企合作辦學已經成為我國高校應用型專業人才培養模式改革的重要途徑，然而，長效合作機制的設計、合作教學模式的選擇、實踐教學的管控等現實難題仍制約著校企合作的深化，也直接影響著應用型人才培養的質量。近年來，商學院一直致力于實踐教學的創新與發展，在機制創新、模式創新與管理創新三個方面進行積極探索并取得了可喜的成效。
建立了能夠充分調動企業積極性的校企合作辦學長效機制
依托行業，選擇長期利益與學校辦學方向具有很強一致性的企業作為合作對象，并以協議方式，充分保證企業對學生的多重選擇權、培養組織權等，明確合作企業對教學和教學組織的深度介入、對學生的培養義務，形成能夠充分調動企業積極性，能夠保證實踐教學質量的長效合作機制。
根據學校原有的行業背景及其眾多的校友資源，選擇了有行業背景的五礦期貨、中國黃金公司、中國鋁業公司等企業進行合作，以增加校企合作的可行性。2010年開始，與五礦期貨有限公司的合作開創了商學院金融學專業校企合作的先河。2014年開始，會計專業先后與中國鋁業公司、中國黃金公司再次合作，開辦了中鋁會計班與中金會計班。根據不同類型企業在校企合作中不同的利益訴求，創新學生的選拔機制，合作企業以面試和心理測試等方式全面介入，三方（兩方）協商，共同決定錄取名單，保證了學員的素質和能力能夠符合職業的基本要求，中鋁會計班和中金會計班的學生需要與中國鋁業公司和中國黃金公司簽訂協議，實習由公司統一安排，實習時交通費用、食宿費由企業負責，學習期間企業提供獎學金，畢業后由中國鋁業公司和中國黃金公司統一安排就業。多樣化的合作方式實現了三方互贏互惠，充分調動了合作企業參與合作教育的主動性和積極性，也保護了學生利益訴求（自主選擇權、實習機會、實習經費、獎學金等），實現校企合作教育的可持續發展。
形成了企業全程參與的學生實踐創新能力培養新模式
企業全程參與人才培養過程，從人才培養方案制訂入手，深度介入應用性課程建設（包括：應用性教材建設、教學內容組織等）、專業實習及畢業論文指導與評價，確保應用性教學內容符合專業職業技能要求的需要，避免應用性課程教學虛化。
校企合作培養模式，實現了學校培養與企業需求的有效對接。比如：會計學與財務管理專業聘請了百余名校外導師，校外導師除了指導學生的日常實習，還根據學生的特點和需求，能夠有效的推薦學生就業，每年有部分學生的就業通過校外導師推薦實現的；教師通過團隊承接相應的校企合作項目，學生可全程參與教師的校企合作項目研究，完成畢業實習和論文環節；校外專家進課堂，豐富了課堂教學內容，拓寬了學生視野，中鋁會計班和中金會計班增設的采礦概論、選礦概論和冶金工藝課程均是中國鋁業公司和中國黃金公司派相關專家授課，授課內容滿足企業需要。由此，在做實實踐教學環節的同時，創建了企業全程參與深度介入辦學過程的交互滲透型辦學模式。
建構了“項目化”與“雙導師制”相結合的實踐教學組織形式
項目化運作模式包括：一是訓練學生專業能力的科研項目、實踐項目和調研項目，由校內外導師共同組織實施；二是培養學生崗位適應能力的實訓項目，由校外導師（組）組織實施；三是學科競賽項目（中金所杯）等，由校企共同組建的教學團隊，對項目進行細化后，分階段、分組實施。由于明確了并細化了具體的項目化教學任務，同時校企雙方加強了規范化指導，過程化考核也能夠隨時跟進，從而保證畢業實習環節（含畢業論文）的教學質量的提升。
為了保證實踐教學效果，商學院還建立了校企合作雙方領導的協調溝通機制，專門組建校企雙方導師共同參與的指導教師團隊。中鋁會計班首屆學生于2015年暑假參加中國鋁業公司統一安排的實習，企業和學生反應都非常好，實習單位分別是中鋁青海分公司、中鋁蘭州分公司、中鋁寧夏能源集團有限公司、中鋁包頭企業、中鋁廣西分公司、西南鋁業（集團）有限責任公司、云南（銅業）集團有限公司等七家單位。五礦期貨班從第七學期開始，歷時大約為7個月的實習時間，主要完成實踐教學任務中的畢業實習和畢業論文等環節，地點大多安排在五礦期貨有限公司、中投證券XX營業部，少數學生在南華期貨等其他證券期貨公司，實習單位的安排基本實現學生和企業的雙向選擇。雙導師制和項目化運行，有很強的實踐性和可操作性，再加上實踐教學組織形式的靈活性，從而可以保證將實踐教學環節落到實處。
