日前，在山西省重點中學——呂梁賀昌中學高一三班的地理課堂上，來自山西師范大學現代文理學院的大四學生李彥蓉，正在激情飛揚地為學生們講授“人類與生態環境的關系”。同學們精神抖擻，興致勃勃，心中同時也充滿了好奇：這位女“老師”年齡不大，看似“稚嫩”，但其在講臺上的一舉一動、一顰一笑，無不透露著深厚的專業理論知識和嫻熟的授課經驗，絲毫不像剛剛走出校門、初上講臺的“新手”。

每年的這個時候，都有不少像李彥蓉同學一樣的大四學生，背上行囊，滿懷熱情，奔赴山西省各縣市中學進行為期半年的教育實習。從2006年至今，山西師范大學現代文理學院已先后派遣10批共8000余名師范生開展教育實習。“對于我們這些即將走向社會、走向基層的師范生而言，學院安排教育實習為我們提供了一次難得的鍛煉機會，這同時意味著我們開始走出校門、真正走上了展示才華的舞臺……”學院2012級漢語言文學專業赴岢嵐縣實習生張瑞峰，在學院第十批教育實習學生出征儀式上說。針對當前高師院校師范生職業生涯教育與社會實踐，特別是教育實習的聯系普遍不足的現狀，院長畢潤成認為，對于教師這一實踐性較強的職業而言，只有在現實的教育環境中，師范生才可以充分發掘自身對所追求的特定職業或者專業角色的興趣點，才能進一步發展和檢驗他們所學的專業知識，生成新的理解和行動。同時，教育實習是一種經驗教育，能夠幫助學生了解職場現狀，建立社會人際網絡，獲取工作資質證明和就業機會等。因此，通過參加為期半年的“教育實習”，對于即將走向社會、走向教育教學崗位的畢業生們有著非常重要的意義，同學們可以在實踐中加強教師技能歷練，在實習中提高教師職業素養。

強化教學實踐能力

嚴把實習培訓關口

學院一貫實行“教育實習綠色通行證制度”。參加教育實習的師范生必須接受嚴格考評，獲得“實習資格”，即“綠色通行證”方能上崗。這一制度的制定與實施，旨在使師范生的從師技能得到進一步強化，使他們真正快速走近，并適應教育實習崗位。學院長期聘請來自于臨汾一中、臨汾三中、山西師大實驗中學等重點中學的特級、高級教師擔任實習培訓主講，通過實習態度、教師禮儀、教學設計、教案分析、教學反思、青少年心理健康咨詢、班主任工作、研究性學習、校本課程以及實習中的教育研究、教育技術應用等多個專題的培訓，圍繞“怎樣備課、怎樣上好一節課、怎樣與學生交流、怎樣管理班級、怎樣組織活動”等師范生的教師專業能力，使師范生明確實習任務與實習要求，有效促進他們順利通過“普通話關”、“漢字書寫關”、“教育實習試講關”，強化了師范生的語言表達和板書設計技能，進一步增強了教學實踐能力。

細化教育實習標準

保證教育實習質量

針對0.5的教育實習，學院制定了一整套嚴密而科學的實習標準，以保證實習生在實習期間能夠得到切實有效的實習效果。學院要求實習生至少提交一份切實可行的實習計劃，并圍繞班主任工作、課堂教學、教研活動、學校管理、調查研究等五大實習項目進一步細化實習內容。僅以“課堂教學”一項為例，實習內容具體又包括完成教案、學案、教學日志、教材分析的撰寫工作以及聽課、講課等，實習期結束后，實習生至少需要向學院提交15份教案、15份學案、一本詳盡的教學日志，做出15課時的教材分析并寫出書面分析報告，聽取15節課，提交聽課記錄，講授30節課……詳實的實習標準、緊迫的實習壓力，使得實習生在實習期間未敢懈怠，時刻謹記著實習任務，通過一步一個腳印的實習，收獲頗多。“在實習的這一個學期里，我真的接觸到了很多以前在書本上沒有的知識和經驗。我不斷地聽課并且記錄，把在優秀老師那里學到的教學技巧運用到自己的課堂中，不斷學習，不斷改進；班主任的實習也讓我學會了怎么處理班級里的大小事務。總的來說，緊張而又充實的實習不僅讓我積累了很多課堂教學經驗，還全面地學習了班主任工作，了解了學校管理和教師隊伍建設等，在實習學校的這段歲月真的讓我受益匪淺。”在孝義五中實習的趙婭麗同學深有感觸地說。

加強實習過程指導

確保實習順利開展

為確保各項教育實習工作得以順利開展，學院為全體實習生都配備了固定的駐點業務指導教師，負責全程對實習生的教育實習進行業務指導，并隨時對他們在實習期間遇到的各類教育教學問題以及生活上的困難，提供指導和幫助。與此同時，學院還積極主動地與實習學校和其教育主管部門進行溝通，安排實習生和實習指導教師有充足的時間進行業務交接和溝通，保證實習學校的各項班級教學工作的無縫對接。