高職教育質量如何提升，始終是高職院校關注的大問題，其中，加強教學督導無疑是學校教學治理的“利器”而受到重視。但在實踐過程中，督導體制不健全、職能定位不清晰、評價標準不規范等問題，仍然困擾著不少高職院校的教學督導工作。要發揮好高職教學督導的職能作用，厘清這些問題十分重要。
高職教學督導是什么？
督是手段，導是目的
從高職院校崗位配設分析，高職教學督導的基本職能就是以教學為中心，對教學全過程實施監控。高職教學督導以服務為宗旨，即為學校的內涵發展服務、為教師的專業化成長服務、為學生的健康成長服務。教學督導工作是一個完整的系統，但督和導的功能各有不同。
“督”是手段。教學督導進課堂、進實踐實訓基地，核心是依據教學計劃和課程目標對教與學進行實時監控，如校企合作、產教融合與人才培養方案的執行、學生赴企業實習實訓的效果、教態和學態的狀況等。歸結起來，到現場看現實，依教規作評估評價，找亮點查問題，督是一種工作的方法。
“導”是目的。高職教學督導工作的宗旨是服務學校、服務教師、服務學生，實現學校教育教學質量穩步提升是最終目的。教學督導工作表面看是具體的，其實是一種愛憎分明、揚棄有則、以人為本、崇尚人文的良心活計。教學督導所做的一切，是學校利益至上、師生為本，無論是表揚或批評、成績或問題的揭示，決非個人利益使然。
高職教學督導怎么做？
在看聽說上下足功夫
高職教育的特殊性，決定了高職教學督導與一般普通院校教學督導工作的不同性。例如，高職的教學課堂，既在學校教室，又在企業車間；教師的教，既有口口相授，又有動手相傳。同樣，學生的學習形態也有多樣化，有聽課、有訓練，更有技術操作，其學習效果既可能反映在知識的理解領會上，也可能反映到動手技術的模擬訓練上，成果有書面的作業，也有成型的實物作品?？梢?，高職教育的職業性，也滲透到高職教學督導工作的方方面面。如何做高職教學督導，除了要遵循一般的教育規律外，在看、聽、說上要下足功夫。
看——高職教學督導工作的基本要求。教學督導中的“教學”不是狹義的，因教學外延的深廣，校風、教風、學風與教學息息相關。適時的教學監控就要有敏銳的視覺，教學督導要善看會看，通過校園環境的觀察和動態分析、教室里的教態或學態、實訓室或工廠的業態，來分析教學現象背后深層次的教學問題?？吹脧V才不會顧此失彼，使教學質量監控留下空白點；教學現象看得多，才會對教學問題想得透、思得深，達到標本兼治的效果。
