三是應用引領，使課堂教學有向度。教育技術應用是促進學生更高效、更主動地學習和掌握各類技術、技能的重要一環。教育技術的智能化走向正促發著課堂教學的“形變”，醞釀著教育形態的“質變”，以智慧教育（理念創新）引領信息化教育變革，通過構建智慧學習環境（技術創新）、運用智慧教學法（方法創新）、開展智慧學習（實踐創新），從而培養具有良好的價值取向、較高的思維品質和較強施為能力的智慧型人才。在“互聯網+”大潮下各種現代教育技術運用風生水起，隨著如微課、翻轉課堂、MOOC、未來教室、電子書包、移動圖書館、自然交互技術、多屏聯通技術、全自動跟蹤技術、視音頻采集技術、遠程互動技術、學習分析技術、虛擬現實技術的興起，人們足不出戶，就可以共享全球名校名師課程，實現時間碎片化管理，實現自助式學習。借助技術手段，學生可多角度、多方位地對呈現內容進行分析、比較、綜合，不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結構，讓學生學有意義、學有思想、學有效率、學有收獲、學得快樂。
四是情境建構，使課堂教學有高度。創設課堂情境，實施體驗學習，是啟發學生思維、開發學生智力，是提教學實效的重要途徑。在“智慧教育”的生態下，聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等信息技術綜合運用，為學生創設可聽、可觸、可感、可視的問題情境，使知識具體化、形象化。從而在學生與課堂之間架起一座抽象到直觀、感性到理性、理論到實踐、教材到生活的橋梁，解決學生認知過程中的形象與抽象、感性與理性、舊知與新知的跨界矛盾，在任務引領、行動導向、項目驅動、案例解剖、工學結合等教學方法支撐下，完成高興趣、高體驗、高收獲的課堂教學，促進理論與知識的融合、技能與體驗的連接，課內向課外的遷移，實現課堂教學效率的最優化。
五是多元交互，使課堂教學有力度。未來課堂具有人本、生態、智能、混合、開放、互動等特征，可給學習主體提供髙交互的教與學設備，能夠有效支持課堂主體對于學習資源的獲取、探究、處理和呈現?，F代信息技術條件下，課堂是一個多元立體的互動交流平臺，是一種開放性的建構和創造。通過生機互動、師生互動、生生互動的多元互動，積極創造有利條件，讓學生自主探究，多元交互，它使學生、教師、機器、大師、親朋之間互相進行著跨時空、立體化、零距離的對話，動在“過程思維”中，動在“探索活動”中。它的實質是E教育時代學生個性化參與、合作、探究的過程，是以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，是用生命點燃生命，以智慧開啟智慧的相互造就、淬煉與激活。（無錫科技職業學院 楊大春）
