邁好職業生涯的“最先一公里”，要提升“行動力”。實現夢想不能靠空想，而應靠實干。行動是人的天性，教育家陶行知認為，從行動中獲得的知識最有價值。行動的準則在于“工匠精神”，其核心要義是“執著專注、作風嚴謹、精益求精、敬業守信、推陳出新”。它像空氣、像陽光，在學校應該無時不在、無處不有，它體現在校訓和校風、教風、學風之中，體現在課程和教學之中，體現在教師和學生管理之中。高職院校必須把“工匠精神”作為教育的根本價值追求，滲透到教育教學的全過程，納入學生能力評價的核心指標。職業院校由于專業的差異性，“工匠精神”在不同的學校、不同的專業、不同的學生身上，有著各自不同的詮釋并深深打上各自專業的烙印，機械專業更多地體現為“一絲不茍”，化工專業則偏重于“執著專注”，財會專業恪守的是“不做假賬”，藝術專業則樂于“創意暢想”。要讓學生確立“改變從今天開始”的理念，按照從“新手”到“內行的行動者”再到“專家”的職業能力成長規律，堅持做中學、學中做，一步一個腳印，朝著“大國工匠”的職業夢想邁進。
邁好職業生涯的“最先一公里”，要樹立“規則意識”。規則意識是理想社會的基石，它包括能力和意愿兩個向度，前者決定著做事的效率，后者決定著做人的境界。大學不同于中學，承擔著青年人從校園走向社會的過渡性教育，如果僅僅傳授一些適應職場需求的知識和技能，充其量只是體現了能力的向度，而在迅速變化的轉型社會，是否有遵守規則的意愿和習慣則顯得更為重要。這就要求高職院校在傳授知識和技能的同時，還應將社會經驗和紀律、規矩注入學生的精神世界，引導他們自覺自愿地去遵循規則。讓他們既要學會相信別人，又要學會保護自己；既要學會競爭，又要學會協同；既要學會嚴格，又要學會寬容；既要學會堅持，又要學會妥協；既要學會傾聽，又要學會表達；既要學會默默恪守，又要學會分享心靈；既要學會在挫折中守護理想，又要學會在超越中留住平凡。我們的教育，就是要引導學生在行動中去摸索其中的“分寸”，把握其中的“度”。這種“分寸”或“度”就是規則，就是做人、做事的道理。它的意義，在于不忘常識，堅持做人的底線，杜絕浮躁和功利，回歸社會理性；在于不違常理，順其自然、順勢而為，不做作、不強求；在于不越常規，在遵循行為方式的規則下，追尋內心理想的自由，讓心靈轉向愛、善和智慧。這個規則意識對于職業院校學生的價值，可以借用陶行知先生說過的一句話，叫做“現在不得了，將來了不得”。
邁入高職院校，是青年學生人生角色的一次華麗轉身。引導學生邁好職業生涯“最先一公里”，是面向學生終身發展、立足高職院校實際的一門重要課程，它的教育目標和使命，是讓學生有懂得感恩的心靈、有根植內心的修養、有恪守規則的自由、有敢于擔當的自覺、有追求完美的情懷。
